以“工匠精神”引领高职课程思政建设的三个着力点

以“工匠精神”引领高职课程思政建设的三个着力点

张斌

新疆石河子职业技术学院 .新疆 石河子 832000

摘要：随着我国职业教育的发展，越来越多的高职院校开始进一步挖掘课程思政中的育人元素，将“工匠精神”与高职院校的课程思政相结合，不仅有利于丰富高职院校课程思政建设工作的内容，还有利于学生更好地感悟新时期的职业精神。本文将依据相关研究成果与教学实践经验，从多个方面分别阐述以“工匠精神”引领高职院校课程思政建设的意义以及着力点。最终希望通过本文的分析探讨，可以使更多高职院校的教育工作者有所启发，从而有效推动所在院校的课程思政建设。

关键词：高职院校；课程思政；工匠精神；建设

在高职院校的课程思政建设工作当中，“工匠精神”起到了至关重要的作用。这就要求高职院校的教育工作者必须在课程思政建设中培养学生的工匠精神，使学生能够树立正向的思维意识形态以及全新的职业观念。基于此，高职院校的教育工作者就需要对课程思政建设与“工匠精神”培养之间的关系形成正确认知，做到将“工匠精神”融入到课程改革、校园文化构建以及师资队伍培养当中，确保学生能够通过日常的教育教学活动坚定理想信念，从而实现全方位育人。

一、以“工匠精神”引领高职课程思政建设的意义

（一）让教师实践课程思政找到了有力抓手

以“工匠精神”引领高职课程思政建设，能够使高职院校的教育工作者在开展课程思政的过程中找到了有力抓手。2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治会议上指出：“把思想政治工作贯穿教育教学全过程，要用好课堂教学这个主渠道，提升思想政治教育亲和力和针对性。”在融入“工匠精神”的高职院校课程思政教育教学活动当中，学生就可以在教育工作者的引导下增强对“工匠精神”的理解以及感悟，并可以在学习思政知识的过程中接受先进思想文化的熏陶，从而不断提升自身的综合竞争力。

（二）为高职课程思政建设指明了目标方向

“工匠精神”为高职院校的课程思政建设指明了方向，使校方以及教育工作者能够立足于不同专业的发展趋势来设计各专业职业教学的内容。新时期的“工匠精神”主要体现在职业认知、职业行为、职业情感以及职业意志四个方面，每一个构成模块均与高职院校学生的发展息息相关。以职业认知为例，通过以“工匠精神”引领的高职院校课程思政建设，教育工作者就可以在教学过程中向学生教授本专业的职业发展趋势，并能够在实践教学活动中带领学生明确产品需求以及具体的工作流程，让学生能够做到理论联系实际。

（三）给高职课程思政评价提供了衡量标尺

基于“工匠精神”建设高职院校的课程思政，还可以进一步优化相关的教学评价机制。在传统的高职院校教学评价机制中，学生只能获得大量的结果性评价，不能从中获得过程性评价，也无法提升自身的职业满足感以及培养“工匠精神”。而在融入“工匠精神”的教学评价机制中，高职院校的学生就能够更深层次地明确自身的职业素质，进而能够获得更具匠心以及更具匠德的评价内容，从根本上明确自我价值。由此可见，以“工匠精神”引领高职课程思政建设，能够为职课程思政评价提供更优质的衡量标尺。

二、“工匠精神”视野下高职课程思政建设三个着力点

（一）用“工匠精神”融通各类课程改革

高职院校的教育工作者应将“工匠精神”融通各类课程的改革工作当中，使学生能够通过公共课、专业课以及思政课全方位接触并学习“工匠精神”。在公共课方面，高职院校的教育工作者可以从公共课的人文元素入手，让学生可以在学习公共课知识的过程中培养自身发现美以及创造美的能力，或是通过体会非物质文化遗产的魅力来感悟“工匠精神”。在专业课方面，教育工作者可以从学生的职业能力以及学习态度的角度出发，让学生能够在潜移默化中形成精益求精的态度。在思政课方面，教育工作者则可以采取播放《大国工匠》来帮助学生了解“工匠精神”的价值，从而提升学生的职业境界。

（二）用“工匠精神”营造校园文化氛围

高职院校的教育工作者也需要用“工匠精神”营造校园文化氛围，以此提升隐性课程思政的教学质量。因此，教育工作者就需要基于环境育人的理念，做到让校园的每一个角落都可以培养学生的“工匠精神”。例如，教育工作者可以在校内设置以“工匠精神”为主题的文化长廊、宣传标语等，或是打造线上教育平台来拓宽教学载体，做到在体现高职院校特色的同时彰显“工匠精神”的魅力。同时，高职院校的教育工作者也需要加强与企业内部专业导师的合作，让“工匠精神”能够通过“现代学徒制”、“德技一体化”、“产学融合”等相关育人机制传承至每一位学生，使高职院校课程思政建设的质量更上一层楼。

（三）用“工匠精神”指引工匠之师培养

高职院校的校方需要明确的是，课程思政建设的效果与本院校教育工作者的教学能力有着密不可分的关系。一方面，校方需要定期组织全体教育工作者参加以“工匠精神”以及课程思政建设为主题的继续教育培训活动，使教师能够在专业人士的指导下充分认识到以“工匠精神”引领高职院校课程思政建设的重要性，并使其以良好的师德师风开展教学活动，从而为学生创设高实效性的教育教学活动。另一方面，校方也需要做好针对教育工作者的人文关怀工作，使全体教育工作者能够在提升职业认同感的同时塑造自身的工匠之魂，进而打造出优质的高职院校课程思政师资队伍。

结语

综上所述，以“工匠精神”引领高职院校的课程思政建设，既可以使学生在潜移默化中接触并学习党和国家在新时期提出的奋斗精神，又可以使高职院校的教育工作者利用多种渠道培养学生的职业素养。高职院校的教育工作者只有基于“工匠精神”做好课程改革以及校园文化建设，才能真正发挥课程思政的育人价值，使学生能够在训练职业技能的同时形成优秀的思想道德素养。同时，高职院校的教育工作者也需要不断提升自身的专业素养，使自身能够以工匠之师的身份达成价值引领、知识传授、能力培养的有机统一。

参考文献

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