谈中职计算机教学中如何实施创新教育

谈中职计算机教学中如何实施创新教育

程熙梅

福建省尤溪职业中专学校  365100

摘要：中职院校创立的初衷主要是基于培养技术型人才的教育理念，其教育的对象主要集中于愿意进行早期专一性技术学习的青少年学生，从而实现向社会输送技术型人才的目的。但结合当前的教学来看，我国中职院校中有关于计算机专业的教学效果并不够理想。究其原因，教学方式的固化导致了学生学习兴趣的下降，进而直接弱化了教学质量。因此，本文基于现目前中职院校计算机教学专业所面临的现状，探究创新中职计算机专业的教学方法，提出有效实施的策略，从而完成教学效果的提升。

关键词：中职；计算机教学；创新教育

引言：随着现代信息技术的高速发展，计算机的应用已逐渐成了现代人类生活不可或缺的一部分。在如此社会背景下，中职计算机教学已然成为必要的基础性学科之一。这也使得越来越多的中职教师开始意识到其重要性，开始了有关于计算机课程领域有关于教学体系改革和优化的探索，而创新性的缺失正是该学科教育所面临的最主要问题。为此，本文将切实地开展一定的创新教育工作探讨。

一、中职计算机教学中存在的问题

（1）教学方式老化严重

受到传统教学理念的影响，我国的中职院校计算机教学过程中沿用传统教学方式的情况依旧较为普遍，多数仍旧遵循着教师讲授，学生听课的模式，即“填鸭式”的教学。这就使得学生容易在教学过程中丢失掉自身独立思考的空间，教学的方法无法做到从学生个人的特点出发，教学目的的核心错误地放在了完成教学程序和教学指标上。由此可见，该类机械化，重复度高的教学过程，并不能带来有效的教学反馈，自然而然地也就使得教学效果大打折扣。因此，教学方式的老化直接地决定了中职计算机教学无法满足社会化人才培养的实际需求。

（2）教学理念比较僵化

承接上述教学方式的影响，教学理念的僵化同样制约着教学课堂的实际效果，教师仍旧“死守”自身课堂主导的地位，不愿为学生的思维做出让步，难以从学生的角度去考虑教学内容，制定教学计划，这就使得学生的创新思维遭到“打压”，课堂“死板压抑”，最终课程教学的问题根深蒂固，形成恶性循环，难以根除。

（3）教学评价不够全面

教学评价制度作为衡量一个学生受教育程度的关键方式，在当前新时代新思想浪潮的冲击下，显然应该与时俱进做到更加全面且客观地开展。而目前的中职计算机教育中有关于教学评价的制度多数依旧“只看成绩”，这对于计算机这项追求不断创新和突破的新兴领域显然“相性不合”，因此，找到更加符合新时代人才标准评价的考评制度，才能更好地激发学生的创造力，也能使得学生朝着更加全面的方向完成自我的塑造。

二、中职计算机教学中实施创新教育的策略

（1）培养学生的创新意识

想要从根本上改善中职计算机教学实施的实际效果，首先应当着力于学生意识层面的改观，意识决定了学生的实际行动，学生作为受教育的主题，如果自身意识不到位，自然也就无从谈论教学效果。学生意识的强弱，侧面反映了个人学习欲望的高低。另一方面来说，中职计算机教学的创新教育本质上也就是对于学生创新意识的培养，为此，中职教师需要让学生由内而外的，从内心深处建立起以追求创新为骄傲，推崇创新实践的学习观念。在学生主观能动性和创新意识的加持下，才能让学生保持高涨的创新意愿，从而不断找寻创新的目标和方式，充分地发挥个人的创新思维。因为在计算机教学领域，创新意识往往决定了学生受教育后实际运用教学知识的灵活程度，但是所谓的创新能力并非局限于先天优势，更多地需要依靠学生自主地后期学习和锻炼，因此，在中职计算机教学中教师要承担重要的教学责任———传授知识的过程中培养学生的创新精神。

（2）采用新的教学模式

所谓教学模式即是指运用形式多样的方式在教学过程中对学生加以教学引导。因此，教学模式的契合与否，极大程度地会决定中职计算机教育的实施效果。教育行业自古以来推崇“因材施教”的理念，便是因为先做到了解学生，再确定合适的教学模式，可以简单直接地起到教学效果，满足学生的教学需求，事半功倍地达到学生快速提升个人能力的目的。在中国传统的教学模式中，学生这一角色长期处于弱势地位，灌输式的教学模式让学生并不一定能最大程度地实现教学内容的吸收，反而压抑的学习空间会消耗学生的创新热情，所以中职计算机教学应该应用新的教学模式，教师应该明白学生是教学的主体，在课堂上时刻注意学生的注意力是否集中、是否有不明白的地方以及是否有其他的新思路等，给学生足够的空间思考、理解。

（3）创新考评制度

考评制度是评价一个学生受教育程度的核心依据，其本质的出发点应当是基于为了更好地了解学生，而并非作为教师在履行教学任务时用作教学指标的工具。为了更好地摒弃掉传统观念的影响，在进行考评时，教师有必要建立全新的考评制度，从多个方面和角度对学生加以考量，其一是学生正常的考试评价，该评价方式主要用以了解学生正常学科知识的吸收和运用情况，帮助学生更好地在后续学习生涯中进一步查缺补漏，完善学科知识体系框架；其二是学生实践能力的考评，通过工作场景模拟的考验，评价学生在面临实际性问题时的实践动手能力，避免

“纸上谈兵”；其三是学生之间的相互评价，这一方式可以更好地了解到各个学生的个人品质，用以判断学生的个人品德，保障中职教育所培养的人才更加地符合社会的需求。

结束语

总而言之，我国中职计算机教学在创新教育方面尚且存在有不少的问题有待解决和优化，传统的教学理念和教学模式直接地影响到了整体的中职计算机教学效果，为此，从业者有必要直抓核心要点，做好教学模式的改革和教学理念的转化，主张学生在学习过程中的主体地位，激发学生的主观能动性，打开学生强化个人能力的门槛，这对于提升中职计算机教学效果都有着重要的意义。这种情况下，本文提出了上述内容，全面阐述了关于中职计算机教学创新的方法，希望我国的中职计算机教学效果能快速提升，从而更好地保证学生个人能力的提升，满足当前我国中职计算机教学的实际需求。同时，也是培养技术型人才的核心路径，能为社会更好地输送人才。

参考文献：

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[2]王云飞.浅谈中职计算机教学中如何实施创新教育[J].现代职业教育,2017(14):29.

[3]杨燕新.新媒体环境下再谈中职计算机教学中的创新教育[J].现代职业教育,2018(04):108.