全科阅读理念下构建书香校园的激励机制和支持策略

全科阅读理念下构建书香校园的激励机制和支持策略

杜作风     

高青县中心路小学256300

摘要：校园文化不仅是一个学校的管理工作，构建有效的校园文化还能营造出一个积极正面的学校形象，对学生的成长有很大的帮助。当下的德育工作不应该局限于课堂教学，为学生的成长构建一个良性的文化氛围，能让学生在健康的环境中成长实现更深层的品德教育工作。

关键词：全科阅读；构建书香校园；激励机制

引言

在教育改革的大背景下，德育工作成为了育人工作的重要内容之一，校园是学生成长的重要场所，在学校学生不仅能接受到专业的理论知识讲解，还会受到学校的环境影响。在开展德育工作的时候重视环境文化的构建是很有必要的，基于此，论文就重点探究校园文化的打造，借助有效的文化引领为学生营造有灵魂的校园。

1示范带动——开展先导的书香引领

1.1教师阅读

开展教师阅读活动，既能促进教师专业成长，又能引领学生在书香氛围中自觉读书。为此，学校每学期拿出固定经费为教师购书、配备阅读书吧，并开展相关评比活动，定期召开阅读分享会让教师畅谈读书心得，将优秀作品收录于校刊中。

1.2师生共读

每日晨读时间，教师与学生共读国学经典。每周阅读课，教师为学生推荐与教材单元相关的整本书阅读，和学生共读一本书，交流读书体会。

1.3教师亲子共读

部分教师带领自己的孩子率先开展亲子阅读，坚持每日打卡，营造了浓厚的书香氛围。也有教师坚持每天撰写亲子日记，起到了示范带动作用。

2坚持“阅读立校”，引领学校的内涵发展

朱永新教授说过，一个人的阅读史就是他的精神发育史。董校长深有同感，他说：“我的每一步成长都离不开阅读。”说起那些令他难忘的书籍，从启蒙读物连环画到《人间词话》《中国人史纲》《战争与和平》等国内外经典名著，再到《教海漫记》《学校管理的本质》《我的教育理想》等教育教学类书籍，吴迪兴如数家珍。阅读伴随着他从一名小学语文教师成长为一个小学校长。他觉得，广泛的阅读让他知识更丰富，眼界更开阔，思维更敏捷，认识更全面，尤其加深了他对教育的理解，也让他在学校管理岗位上更加充分地认识到阅读对于一所学校的重要性“一个没有阅读的学校，永远不可能有真正的教育。”朱永新教授的这句名言让我们有所启发。我们认真学习朱永新教授的新教育实验理论，大力倡导“阅读立校”理念，相信“阅读，是抵达‘幸福完整的教育生活’的必由之路”。董校长表示，从当上校长那时起，就开始着力打造一个有书香味的校园，办一所真正读书的学校。

经过这些年的持续努力，我校先后被评为高青县、淄博市“书香校园”。谈到何谓“一所真正读书的学校”，答案可能见仁见智，而董校长有着她的独到见解。在他的诠释中，“一所真正读书的学校”应兼具两个方面的内涵：其一，在这样的学校里，阅读是师生最日常的生活习惯，如呼吸一般自然；其二，在正确的指引下，师生读合适的书，会读书、爱读书，习得有效的阅读方法，养成良好的阅读习惯，在读书中获取滋养，提升素养，朝着积极的方向不断成长。这两个内涵凝聚了董校长对书香校园建设的深入思考与卓越追求。那么，该如何准确把握内涵，让学校师生达到真正读书的状态呢？董校长笑谈道：“通过这些年的探索和实践，我总结了两条经验：一是构建阅读课程，引导学生在阅读中成长；二是营造书香校园，让阅读成为师生最日常的生活方式。”接着，他以高青县中心路小学的做法为实例，生动回答了如何才能办一所“真正读书的学校”。

3广泛宣传，全域应用

我校书香校园智慧阅读的县域推进经由五年多的努力，师生们出经入典，追随先圣前贤，徜徉在智慧之河，将大智大哲的思想汇入脑中、心中、学校中、课堂中、生活中……教师阅读是学生阅读的引领，校长阅读和教师阅读是全校阅读的火引子。我校书香校园智慧阅读推进始终坚持学之所存道之所存、学之所存师之所存的理念。优秀的教师永远是优秀的读者，优秀的教师是精神明亮心灵丰富睿智通达的人，这些美好的性灵和元素都要仰赖书籍的滋养与润泽。在不断阅读中，一份超执、一种淡定、一番情趣注入心灵，如阳光照亮尘埃，教师们的生活有了明媚的光亮与色泽。在与经典对话的过程中，我们深知多声部复调合奏才能演绎出独特迷人的旋律。2021年，我们成立了县级教师读书会。成员们共读与自由读相结合，定期到不同学校分享展示阅读成果，促进多个学校的教师读书会的发展，开展阅读讲坛进校园等活动，带动更多的教师自我阅读。越来越多的教师加入行明教师读书会，奏响一曲和谐动人的交响乐。

（1）全员联动，广泛参与。立足高青“黄河底蕴、文献名邦”的读书传统，我们通过多种途径、多样形式的宣传及活动，形成了浓厚的学习风气。五年来，高青县教育局组织开展各类市级阅读活动上百场次；加强学校图书馆、阅览室、图书角建设，每校每生每年至少15元用于班级图书角建设；组织新华书店及县图书馆进校服务，开展校园图书漂流活动等。大力加强中小学图书馆的自动化、网络化、数字化建设，目前全县90%以上的中心小学、城区完小及中学的图书馆实现自动化集群管理，省级中小学示范图书馆开通自动化管理平台。

（2）有声有色，有效展开。随着全市阅读工作扎实有序推进，校园阅读逐渐从浅层阅读走向深层阅读，录制本土经典诵读作品64个，实现城乡共读，学校学风、教风明显变化。

（3）有序有法，深入开展。立意高远，立足脚下，我们通过“行政、专业、平台”三轮驱动，针对“为什么读、读什么、怎么读、怎么用”四要素，综合考虑，侧重推进。五年来，全县教师赴省外参加各级阅读专题研修及培训达数百人次，培训县级“阅读指导师”达4000人次，县级及以上的阅读研修专项课题100多个。2022年以来，创新推进书香校园智慧阅读工作，形成以“一个理念，两套资源，三个机制，四大特色”的校园阅读模式。

4打造积极正向的集体文化

打造集体文化中可以从以下几个方面进行：

①提取共同价值观，凝练校园文化。所谓校园文化其实就是全体教职工和学生都认可的文化，且是师生接触最多的内容。每个学校的发展中定位和育人方向以及目标都是不同的，在打造集体文化时，重要的载体诸如校训、校歌、校徽等要凸显学校的办学理念、育人理念等，在集体文化中要体现出来，让广大的师生能认可集体文化。另外集体的价值观还蕴藏在日常的集体活动中，比如每周一的升国旗、季度的运动会都是学校集体文化的呈现途径。

②孕育特色班级文化，塑造接地气的文化样态。校园文化不只是校园环境中的文化布置，校园文化也可以通过班集体呈现，要知道校园的文化构建并不会对学生产生直接的影响，学生在校园文化的熏陶中形成的影响是潜移默化的甚至是长久时间下才能显现的。为了构建有影响力的校园文化，则可以从班集体的文化氛围打造入手，建立直接有指引的班集体文化能让学生有更加直观的体验，因为学生呆在班级的时间较长，学校可以鼓励班主任在日常的班级管理中，结合学生的实际情况和学情打造本班的特色文化，让学生浸入在有效的班级文化中，学生在班级文化的引领下会指引他们的日常言行和精神内涵，真正的实现德育工作的全面覆盖。

结语

读书之善，善莫大焉；读书之功，功莫大焉。莆田教育局本着读书“立心、立德、立美、立人”的理念，持之以恒、不遗余力地推动市域阅读，着力构建“全员、全过程、全身心、全时空”阅读推进策略，让师生在智慧的阅读中获得人生的智慧，让阅读成为师生及市民学习生活、生命成长的第一核心素养。

参考文献

[1]陈振贵.小学校园文化建设管理分析[J].文理导航(下旬),2022(04):52-54.

[2]骆振胜.新形势下农村小学校园文化建设研究[J].教育界,2021(45):2-4.

[3]李鹏瑞,田夏彪.当前小学校园文化建设的成效、原因及对策[J].文教资料,2020(24):151-153.