谈初中音乐识谱教学的有效实现

谈初中音乐识谱教学的有效实现

刘宇君

丰顺县实验中学  514300

摘要：音乐新课程标准规定，学生必须具备一定的识谱能力，才有利于学生更好地表演和创作音乐。可以见得，学习乐谱是音乐教学的重要板块。掌握了乐谱知识，才能真正地推开音乐大门，感受音乐符号的美妙。教师在音乐教学中应当在演唱、演奏、欣赏中加入识谱教学，让识谱教学渗透进音乐教学的全过程中。基于此，对初中音乐识谱教学的有效实现进行研究，以供参考。

关键词：初中音乐；识谱教学；策略探究

引言

为落实双减政策，许多教师也开始加大初中音乐教学力度，试图通过音乐课程提高学生艺术修养，强化学生音乐鉴赏能力，为学生在音乐领域的发展提供助力。但初中生还处于成长过程中，积累的学习和生活经验较少，在领悟音乐情感、感悟音乐思想的过程中，还存在一定阻碍。创新思维有助于学生掌握音乐内涵，更能引导学生在鉴赏音乐的同时形成自身理解，实现音乐鉴赏、演唱水平的进一步提高，确保初中音乐教学目标的达成。因此，提高初中生的音乐创新能力势在必行。

一、音乐识谱教学的重要性分析

中学生处于身心健康发展的重要时期，对于外界事物的理解能力和探究能力较强，教师需要充分利用学生的这一学习特点，引导学生深入学习音乐知识，音乐识谱教学对提升学生的音乐素养有着一定的促进作用，能够帮助学生获得更加深刻的知识体验。识谱作为音乐教学的基本要素，能够最大限度地激发学生的潜能，提升学生的识谱能力，为今后深入学习音乐提供坚实的基础。传统的音乐教学存在的最大问题在于教学内容缺乏专业性和深刻性，教师往往只是引导学生唱歌，没有深入引导其系统化学习音乐知识，这就导致学生对专业的知识内容一知半解，无法有效促进学生的全面发展。通过音乐识谱教学的设计能够最大限度地引导学生系统化学习专业知识，培养学生的识谱能力和音乐能力。

二、初中音乐识谱教学现状

在初中音乐教学中，识谱教学是重要的教学内容。然而，音乐识谱教学仍然是一个难题，如果过分强调识谱，就会使得音乐学习僵化，而过于看淡识谱技能，学生又无法深入掌握音乐知识。现阶段，部分学校的初中音乐缺少了识谱教学的板块，学生并未直接掌握识谱技能，拿着简谱却唱不出节奏，更拿不下音准。究其原因，正是教师在音乐教学中忽略了识谱教学，教师在教学过程中常常采取示范演唱，学生跟唱的方式，学生学会了一首歌的节奏和音律，却没有办法独立演唱其他的音乐作品，在看到简谱时一头雾水。忽略了识谱教学，学生就无法深入掌握音乐基础知识，提高音乐素养，无法实现学生的全面发展。

三、初中音乐识谱教学有效性策略

（一）采用合作学习，尊重学生之间的差异

随着不同学科课堂教学的发展，合作学习模式被广泛应用，中学音乐阅读教学也不例外。通过开展合作学习，我们可以改变学生在过去学习中独立奋斗的局面，让所有学生都参与到乐谱课的学习中，帮助改善学生在单独学习时的不足，突出群体的智慧，利用团队的力量，确保学生在学习记谱知识的过程中形成充分的动机。例如，在开展《无锡景》这一课的初中音乐识谱教学工作时，在引导学生理解乐谱的过程中，学生可以一起听歌曲。老师还可以对这首歌进行建模，然后让学生以合作学习的形式探索乐谱的主要特点和难点。合作学习法不仅可以提高学生对谱的认知水平，还可以让学生真正体验江南小调的作曲方法，给学生文化熏陶，最终有助于提高学生的审美兴趣。

（二）实践知谱

有句话叫实践出真知：在通过情景喜剧介绍乐谱并通过唱歌了解乐谱之后，最后是时候看看你是否在练习中掌握了乐谱，是否从练习中获得了乐谱，并在练习中提高了学生对乐谱的理解。理解乐谱的最终目的是让学生通过乐谱独立地演唱或演奏完整的曲目，这是学习乐谱的最终目标。如何测试学生的认知水平是为了让学生独立完成完整的曲目。其中，教师可以通过两种方式测试学生的学习成果，一种是允许学生观看音乐播放，另一种是让学生为旧单词写新单词。通过这两种方式，学生不仅可以测试他们对乐谱的学习，还可以加深他们对音乐知识的理解。。第一，跟谱奏曲：在教材中标有“唱”字样的曲子，如：《青春舞曲》《雪绒花》《当兵的人》等等一系列的传唱度极高的作品，你可以选择一首音乐的乐谱，让学生观看要演奏的乐谱，而不限于使用任何乐器，只要你能完整地演奏所有的音乐，然后老师会根据学生的表现进行解释。例如，《青春舞曲》是一首节奏非常活泼、节奏紧凑的歌曲。当学生玩耍时，他们需要休息，需要长音符，需要短音符，需要呼吸。完成指南后，让学生按照之前的指南进行游戏。这不仅让学生对音乐有了新的理解，也提高了他们对乐谱的理解。即使乐谱上有标记，学生也永远不会明白为什么要在没有实际操作的情况下这样做。他们不仅需要知道原因，还要知道原因，这对将来的学习很有用。第二，旧幽灵中的新词。对于精力充沛的中学生来说，创造力从来都不缺乏。为了加深他们对乐谱的理解，你可以从旧乐谱中尝试新单词。你应该知道《七子之歌》是一个很好的例子。如果你用一首歌来写七个单词，你也可以让学生尝试用旧乐谱写新单词。通过填词，学生不仅可以充分调动积极性，还可以激发创造力，从而进一步加强对乐谱的理解，让他们在不断学习中对乐谱有独特的理解。

（三）学习演奏音乐，突破识谱难点

音准是学生识谱的难点所在，学生如果能够准确把握音准，就可以为识谱教学打下坚固基础，学生在学习乐谱时也将事半功倍。由于部分学生通过人声很难准确把握音准，即使耳朵能够分辨，嘴巴却无法演唱出准确的声调。利用器乐进行教学，就可以解决音准难题，让学生专心地进行识谱学习。教师在课堂上利用器乐来进行演奏乐谱，能够避免人声演唱导致的音准不准的问题。在识谱教学中，教师可以将乐器教学法融入其中，让学生跟着器乐演奏来学习乐谱知识，激发学生学习乐谱的积极性，提高学习效率。例如，在学习《二泉映月》时，教师需要认识到，该二胡曲是享誉国际的经典二胡曲，以这首曲子切入乐谱教学，能够带来更好的教学效果。教师将二胡乐器带到课堂上来，亲自或者邀请擅长演奏二胡的其他教师向学生演奏《二泉映月》，为学生带来新鲜感，满足学生对于乐器的好奇，让学生感受不一样的音乐世界。接着，教师从演奏技巧上引导学生了解二胡这一乐器，将简单的演奏技巧教授给学生，让学生跟着乐谱一起把握演奏节奏。接着，教师鼓励感兴趣的同学上台亲身尝试，对于敢于上台尝试演奏并能够拉出简单节奏的学生，教师要给予积极的赞赏，让学生获得学习音乐的自信心。

（四）挖掘美育素材，渗透审美教育

音乐是一门美育课程，其教育目的除了要教授知识与技巧，一定要注重对学生的审美培养。在初中音乐教学过程中，老师要认清自己引导者、组织者的身份，发掘与教材相适应的美术资源。为了提高学生的审美水平，必须对学生进行有针对性地审美教育。比如《二泉映月》，是一首反映孤独者的心境、夜行者的忧郁、抗议者的性格的音乐，这是民间音乐家华彦钧的作品，其意境悠长，情感丰富，富有韵律之美。

结束语

综上所述，随着现代教育教学的发展，教师要充分认识到音乐教学的重要性，通过识谱教学的优化设计，提高学生的识谱能力和音乐能力，促进学生音乐核心素养的发展，从而激发学生的音乐潜能。

参考文献

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