故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用

故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用

                            ,周强

             甘肃省秦安县叶堡镇何坪小学  甘肃  天水 741600 

摘要：随着素质教育的不断推进，教育教学呈现多样化发展。现代教育已经步入素质教育时代，促使教师不得不更新教学理念，开展多样化教学。故事教学法就是在这个过程中产生的。在小学道德与法治教学中，教师运用故事教学法构建高效课堂。企图从学生的成长特点以及实际情况出发，为学生构建一个全新的课堂。让学生从中不仅能有效学习到道德与法治相关方面的知识，还能及时将这些知识进行熟练运用，实现理论与实践并重的教学目的。

关键词：故事教学；小学；道德与法治；

故事教学法的核心在于充分利用故事中蕴含的道理，使得道德与法治知识更加容易理解。基于学生的认知水平比较薄弱，对于一些繁杂的道理很难理解。这个时候，教师运用必要的故事让学生依据故事的情节进行理解。不仅能将繁杂的知识变得简单，还能让学生的学习印象更加深刻。在新课标和新课改的引导下，教师要运用新思想、新要求和新目标来构建小学道德与法治教学。寻找与学生发展规律以及知识接收能力相适应的教学方法，推动道德与法治教学创新发展。

一、挖掘生活原型，整合身边资源

挖掘生活原型，整合身边资源，是故事教学法在小学道德与法治教学中最典型的应用。这一应用路径的基本原理源自于陶行知先生的生活教育思想，从生活中捕捉有效故事，使得道德与法治课堂实用性更强【1】。对于小学生来说，通常情况下熟悉的事物就会在一定程度上强化他们的表现欲望，使得学生的表现更加积极、更加主动。借助这一理念，在故事教学法的应用过程中，教师将现实生活原型作为一个有效故事，引入到道德与法治的课堂上，让学生加以讨论和学习，使得学生的理解力得以增强。同时运用生活原型，还能将道德与法治相关方面的知识在现实生活中的应用进行有效还原，有助于加深学生的思考，让这一知识体系的构建更加稳固。因此，在故事教学法的应用过程中，教师必须要充分整合身边资源，构建生活故事，使得故事教学法的价值得以凸显，给予学生构建一堂生动形象的课程。利用这样的教学设计，学生的学习效率势必会更加高效。

比如，在《挑战第一次》的教学中，教师运用生活原型渗透故事教学法。教师将自己的一些亲身经历给予学生进行介绍，并利用故事讲述的形式，让故事的色彩充满整个课堂。这样借助教师在这一次亲身经历中所经历的心态变化，让学生了解面对第一次的挑战是从忐忑不安到逐渐尝试，最后到熟练完成。这一系列的心态变化是面对第一次时必须要经历的。这个时候只有拿出十倍百倍的勇气，才能深刻体会到挑战成功后的喜悦。然后教师由己及人，让学生利用合作学习的契机，讨论自己的第一次，让学生的成就感倍增，进而完成对这一章节的学习。通过这样的教学设计，教师从自己身上挖掘出有效的故事，让学生进行学习。基于这个基础，再从学生身上进行有效挖掘，让整个学习过程变得更加充分。这样学生就能如实了解到勇气的由来。每一次的大胆尝试，都需要极大的勇气，学生要有勇气面对生活中的第一次，才能成就更好的自己。

二、引入经典故事，奠定高效课堂

在故事教学法的应用中，教师还可以引入经典故事，为高效课堂的创建奠定基础。在经典故事引入的过程中，教师需要对教学内容进行有效分析，并寻找到其中的核心素养思想。围绕这一思想，合理选择经典故事，使得这一故事的设定更加有效。另外，在故事的叙述过程中，为了充分吸引学生的注意力，教师需要利用信息化教学，让整个故事呈现的过程可以声色并茂【2】。这对于小学生来说是一种绝佳的应用路径。不仅能更大程度地吸引小学生的注意力，还能在一定程度上刺激学生的感官，让学生的学习更加投入，进而达成故事教学法本身的目的。因此，在引入经典故事时，教师需要合理选择故事素材并合理呈现故事内容，让整个故事教学高效展开。基于此，将故事教学法的基本原理进行凸显，充分迎合学生的成长特点，有效吸引学生的注意力，实现道德与法治教学的全面提升。

比如，在《坚持才会有收获》的教学中，教师依据引入经典故事的方法将这一节内容进行讲解。坚持是获取成功的重要保障，只有秉持着持之以恒的决心，才能走向成功。为了将这一思想进行渗透，教师引入经典故事“凿壁偷光”给予学生进行充分讲解。教师利用互联网将这一故事情节进行有效搜集，并整合成一个完整的教学课件。在教学课件中，将匡衡的坚持读书进行有效呈现，并将匡衡的成就提出，给予学生一个更有力的借鉴，让学生能真正体会到坚持的重要性。通过这样的教学设计，教师引入古人的经典励志故事，将坚持的思想进行呈现，给予学生一个有力的案例支撑。强化学生的认知，进而将这一认知逐渐付诸于行动，成为学生自身行为品德的一部分，达到道德与法治的教育目的。借此，利用故事教学法使得道德与法治教学知识更加形象、更加具体，学生的接受度更高。这样势必会大大提升学生的学习效果。无论是理论学习，还是实践应用，都能有所见效。

三、落实情景演绎，促进身临其境

小学生的天性活泼好动，这使得活动教学法成为小学教育的必备。借用活动教学法给予更多的自由空间，让学生不再被束缚，可以大展拳脚。这会使得学生的学习积极性和主动性有所增强，有助于学生的学习质量得到提高。因此，在小学道德与法治教学中，故事教学法的应用过程应与活动教学法进行深度融合。从学生的实际情况出发，构建满足学生学习需求的课堂教学，让学生从中受益匪浅【3】。为此，教师以故事教学法作为核心思想，用活动教学法的模式进行呈现。给予学生创建一个身临其境的机会，落实情景演绎活动。让学生展开对相应角色的探索，进而表达出自己对这一角色的有效理解。将这一教学过程进行落实，不仅能有效帮助教师准确把握学生的理解程度，还能让学生学会从挖掘事物的不同角度，进而得出不同的看法。基于此，将道德与法治教学进行创新构建，使得学生的学习成效更为显著。

比如，在《小水滴的诉说》的教学中，教师依据教材内容梳理出一个具有故事情节特征的教学流程。从水的日常应用，到水的破坏，最后到珍惜水资源，教师运用这一顺序将整个章节的内容进行整合。然后将每一个环节的内容设置成故事情境剧，让学生来演绎。针对水的日常应用部分，教师可以这样来设计。教师让学生充当飞鸟和牛羊，并给学生设定这样一个情境。在飞鸟和牛羊历经千辛万苦以后终于找到一条河流，于是他们奔着这条河流快速前进。可是到了跟前才发现，这条河流中的水已经枯竭，他们只能落寞的离开，继续寻水之旅。教师让学生将这一情景进行演绎，进而表现出动物们在遇到缺水的时候极度悲伤的心情，呼吁大家爱护水资源。以此类推，将剩下的两个环节进行有效设计，引导学生完成相应的演绎活动，让学生的学习更加高效。通过这样的教学设计，学生不仅能体会到表演的快乐，还能充分学习知识，一举两得。

结束语：

总而言之，在新时期、新常态的形势下，要想将教育教学的价值充分尽显，教师需要针对教学科目进行充分研究，以便完成教育教学的与时俱进。小学道德与法治主要依据学生的生活周边，给学生讲述一些学生必须要了解的道德知识和法治知识。借此，让学生能有效保护自己，并使得一些优良的传统美德得以传承，为学生的长远发展做打算。为此，教师可以将故事教学法进行有效渗透。从挖掘生活原型、引入经典故事以及落实情景演绎等方面进行有效应用，使得故事教学法的优势得到充分发挥，为小学道德与法治高效课堂构建提供助力。

参考文献：

[1]王宏明. 故事教学法在小学道德与法治教学中的运用策略[J]. 家长,2022,(18):33-35.

[2]刘洪洪. 故事教学法在小学道德与法治课堂中的运用[J]. 教育艺术,2022,(06):15.

[3]赵新梅. 故事教学法在小学道德与法治教学中的应用[J]. 新课程,2022,(07):110-111.