“双减”背景下初中地理课堂教学的探索与实践

“双减”背景下初中地理课堂教学的探索与实践

赵辉年

青海师范大学附属实验中学    810000

摘要：在全面推进双减政策背景之下，有关初中地理高效课堂的构建需要做到对于学生学情的高度关注。重视学生学情的反馈，针对教学方案进行调整，支撑学生的个性化发展和成长，聚焦于对学生独立思考能力的培养。可以说双减政策的执行引领着初中地理课堂教学改革和创新，作为初中地理教师，就需要深刻解读双减政策内涵，以此为引导完成初中地理课堂教学方案的优化。

关键词“：双减”政策；初中地理；高效课堂；构建策略

双减政策执行之后的高效课堂构建，必然需要关注对学生学情的准确把握，考虑到初中学生的心智并未完全成熟，兴趣是驱动学生主动学习的核心动力所在，因此聚焦于对学生学习兴趣的激活显然是初中地理教学改革的重要方向之一。为了完成高效课堂的构建，在此之前需要准确了解初中地理教学的不足之处。

一、初中地理教学存在的问题

（一）教师占据主体地位

双减政策的核心要点之一是突出学生的主体地位，也就意味着学生的学习过程应当是关注重点，但是许多教师受到传统思想的影响，习惯性采用填鸭式教学策略，教师占据课堂主导地位，学生的主体空间无法得到发挥，导致学生的思维能力造成限制。

（二）教学内容缺乏实效性

内容时效性不足也是现阶段初中地理课堂面临的主要挑战之一，许多教师在开展地理学科教学时，主要围绕故事概念等展开讲解，对应的范围十分狭窄，缺少对于现实生活中实际案例的引入和使用导致学生关于地理知识的获取来源，局限于教材和课堂，很难彰显地理学科本身的丰富多彩，也无法激发学生的学习兴趣。

（三）教师的课堂组织手段单一

过于模式化的地理教学过程，也是现阶段初中地理教学改革面临的主要挑战，一般固定为新课讲解，课中巩固，课后练习。类似于情景化合作化或者是游戏化教学模式的应用较少，导致教学模式相对较为单一，过于重复的教学过程会导致学生对于地理学科学习热情的消亡。因此双减之后的初中地理教学应当注重教学模式的多样化，突出学生的主体地位，保证学生拥有自主探索的空间。

二、落实“双减”政策的初中地理高效课堂构建策略

（一）制订自主预习计划

有关预习计划的制定，应当结合学生的自学能力基础，确保学生在能力范畴之内完成预习任务。一般而言，预期计划内容包含学生需要预先了解的知识内容，最后采用多层次题目讲解，对课文中的主要内容进行呈现依据教材重难点知识，选择合适的视频图片，或者是文字资料作为辅助。第一步是对课程包含的知识点进行概括和介绍，确保学生对于课文内容有大概性的了解，以此为基础使用教材中所包含的文字或者是图片展开精读要求，学生采用直接阅读课文的方法来掌握知识。预习计划中应当包含一些简单且有效的练习题目，要求学生在掌握基础知识之后进行回答强化预习效果，同时也有利于学生准确把握知识困惑部分，便于后续学习的解决。

以“认识地球面貌”为例，出于提高课堂质量的考虑，需要提前带领学生展开预习，首先对教材中的小标题进行确定，包括地球的形状，地球的大小和地球的模型，做到对于课堂教学主要内容的初步了解，随后要求学生对课文进行仔细阅读并提出问题：“仔细观察地球仪，数一数上面一共画了多少经线和纬线？”采用提供的方法来提高学生的课文预习质量，完成预习知识的巩固，在正式课程开始之前也可以采用提问的方法，帮助学生回忆预习知识，随后展开深度讲解，帮助学生快速调整状态，进入课堂学习。

（二）创设趣味教学情境

重视趣味性教学情境的创设，也是双减减之后开展初中地理课堂教学的有效手段，这是因为趣味性课堂情景能够很好地调动学生对于学科的学习热情，激发学生的学习主动性，从而推动课堂效率的提升。事实证明，趣味性课堂情境之下的学生表现出的求知欲望更加强烈，能够从原本的消极被动状态转变为主动探索学习状态。教师可以在先进教学设备的帮助之下，实现多样化知识的呈现。有关知识的讲述，可以使用趣味性语言进行讲解，或者是设置一些具有启发性的问题，吸引学生的注意力，也让学生从知识获取的表面延伸到关于知识产生原因和形成过程的探究，结合动态的地理现象，激发学生的质疑精神和刨根问底的学习态度，获得理解能力以及自主学习能力的增长。除了创设趣味性情境之外，也可以设置探索和实践活动，鼓励学生进行动手实践，同样有利于活跃课堂氛围。

以“海陆变迁”为例，首先向学生展示水生生物的化石图片，使用化石本身的新颖奇特外貌吸引学生的注意力，并鼓励学生自行探索，随后设计问题要求学生思考：“为什么水生生物的化石会在陆地上挖掘？”在课堂结束之前，也可以使用剩余时间，以设置问题的方法帮助学生完成知识点的总结：“地球表面可以划分为哪六大板块？板块的运动方向是否相同？”鼓励学生大胆发言，对于回答正确的学生及时进行鼓励和表扬，共同营造活跃的课堂氛围，实现对学生学习积极性的有效调动。

（三）联系学生日常生活

联系现实生活，能够较好地体现地理学科本身的特质，发挥地理学科和学生现实生活紧密相连的优势，达到生活化课堂吸引学生的注意力，也能够很好地培养学生热爱生活的良好品质，顺利完成教学目标。

以《聚落的发展和保护》为例，其中就包含对于水资源紧缺问题的认知，教学可以以水为主题，组织学生展开对应的调查活动，去了解日常生活中常见的水资源污染情况以及水资源短缺对人们日常生活产生的具体影响。采用社会调查方法，提高学生关于水资源保护的高度重视，形成正确的水资源保护意识，同时也培养学生在日常生活中节约用水的良好习惯。

结束语：

综上所述，本文主要探讨双减政策执行之后，初中地理课堂的优化路径，重视高质量课堂的打造，遵循双减政策的理念指引突出学生的主体地位，激发学生的主观能动性，以提高学生学科兴趣的方式实现高质量教学，减轻学生的学习压力和负担。发挥地理学科与现实生活紧密贴合的优势，引导学生观察生活，感悟地理知识的同时服务于学生现实生活的完善，促进学生的全面发展。

参考文献：

[1]杨小燕.浅谈构建高效初中地理课堂的方法[J].信息周刊，2019（02）：285.

[2]赵东柱.浅谈初中地理高效课堂的建立[J].新课程·中学，2019（03）：139.