中班幼儿早期阅读能力培养的研究——以西安沣东第二幼儿园中三班为例

中班幼儿早期阅读能力培养的研究——以西安沣东第二幼儿园中三班为例

 ,李卉

（陕西省西安市沣东第二幼儿园，陕西 西安710000）

摘要：《幼儿园教育指导纲要》语言领域目标中明确提出“喜欢听故事，看图书”，早期阅读能有效地培养孩子的“前阅读”和“前书写”能力。中三班幼儿在一日生活中早期阅读能力的培养还存在着诸多问题，本次调查主要运用文献法、观察法、行动研究法，对幼儿阅读能力的现状进行研究和分析，深层次的探究在一日生活中培养幼儿的早期阅读能力，从而提高幼儿语言能力、思维能力、想象能力和创新能力的发展。

关键词：早期阅读 ；一日生活 ；能力培养

一、早期阅读的含义及作用

早期阅读，顾名思义，就是指学前期儿童的阅读。一谈到阅读，家长们首先想到可能就是看书、识字。其实，对于学前期幼儿来说，阅读是一个相当宽泛的概念。成人阅读的材料主要是文字，而对于幼儿来说，除文字外，图画、成人的语言都是他们的阅读材料，都是他们文字阅读的基础。

阅读能帮助幼儿在轻松看图书的同时，潜移默化的将积极向上的乐观思想灌输给幼儿，使幼儿身心能够得到健康的发展。

1.阅读能够刺激大脑，是发展大脑神经组织的最好方式。

2.阅读是儿童心理健康的重要条件。

3.阅读增加了幼儿的经历与交往。

4.阅读是幼儿个性发展的条件。

5.阅读是幼儿学习成功的重要条件。

二、早期阅读能力培养的存在问题及探索

在研究中我发现早期阅读能力的培养不仅仅是在集体活动或者区域活动当中进行的，而是应该在一日生活中培养幼儿早期阅读能力，利用生活中的一切时间和事情，让培养幼儿的早期阅读能力在无声无息中进行。如何选择绘本图书，让图书阅读真正引起幼儿的兴趣呢？除了语言活动以及区域活动时间，如何培养幼儿的早期阅读能力呢？怎样利用环境去培养幼儿的早期阅读能力呢？这些都是我们在调查中发现的问题，也是我们需要解决的问题。

例如《想吃苹果的鼠小弟》是“可爱的鼠小弟”系列中内涵最丰富、最具教育功能、最具娱乐性最有特色的一本。可爱的鼠小弟想吃树上的苹果，他观察到小鸟、猴子、大象、长颈鹿、袋鼠和犀牛得到苹果的方法，然后一一模仿，结果当然每次都失败了。最后海狮来了，海狮不但帮鼠小弟吃到了苹果，还教会他一个对生活非常有益的视角。那是什么呢？这是一本看似非常简单的绘本，文字简单而且不断重复，画面也留下了非常大的空白幅面，图画基本上是灰度的，只有几个苹果被涂成了红色。

为了让孩子可以从中认识各种动物和它们独特的本领、学数数、体会合作与分享的精神、思考如何解决问题、激发想象力。学会生活、学会关爱、学会做事是现代教育中非常推崇的一种教育理念，《纲要》中指出：“让孩子学会有好相处，学会分享，学会合作。”在生活中，孩子们同样会碰到各种各样的问题，除了让幼儿在实践中锻炼外，一些优秀的经典故事同样会给幼儿以启迪。绘本《搬过来，搬过去》正是以其可爱的形象，柔和的色彩，幽默夸张的运作表情，还有那贯穿始终的爱的情调让孩子们在感受困难，解决困难中感受着爱的真谛。

成人阅读主要依靠视觉，而对于幼儿来说，他们触摸书籍、听成人讲故事、自己复述故事、发表自己对故事的意见都属于阅读的范畴。可以说，所有有助于幼儿学习阅读的活动行为，我们都可以称之为阅读。所以幼儿早期阅读能力培养从生活的点点滴滴开始，用一日生活皆课程的理念贯穿于早期阅读能力的培养。“随风潜入夜， 润物细无声”，从幼儿起床开始就进行着阅读能力的培养，比如：起床刷牙时播放音频故事；在幼儿睡觉前教师或者父母讲床前故事；每日区域活动介绍新的绘本故事，让幼儿每天对区域活动的故事充满期待等，让幼儿能够无意识的接受着阅读。在这些活动的过程中，幼儿的语言表达能力明显得到了提高。

三、早期阅读能力培养的策略

阅读是学生学习成功的重要条件，阅读能力是学习的基础，早期教育的一个重要任务就是培养孩子良好的阅读习惯，为孩子入小学做好准备。如何培养和提高幼儿的早期阅读能力呢？

1.对幼儿早期阅读能力进行培养，在幼儿一日生活让早期阅读寓教于乐的方式促进幼儿在语言、创新技能等方面更好的发展，在实践的形式来进行早期阅读培养，从而提高幼儿语言能力、思维能力、想象能力和创新能力的发展。

2.在日常区域活动过程中，发现选择的绘本图书不仅仅要从幼儿的兴趣点以及幼儿喜欢的绘本故事内容，来选择合适的阅读绘本，还要结合幼儿的年龄特点与最近发展区进行的，比如为了让孩子可以从中认识各种动物和它们独特的本领、学数数、体会合作与分享的精神、思考如何解决问题、激发想象力。学会生活、学会关爱、学会做事是现代教育中非常推崇的一种教育理念，《纲要》中指出：“让孩子学会有好相处，学会分享，学会合作。”在生活中，孩子们同样会碰到各种各样的问题，除了让幼儿在实践中锻炼外，一些优秀的经典故事同样会给幼儿以启迪。我们通过观察幼儿的阅读习惯与行为，从而判断出幼儿的阅读方法以及阅读能力，并且能够提出相应的解决办法。

3.一日生活中培养幼儿的早期阅读能力不仅仅是体现在幼儿园的那几个小时，而是应该真正做到家园共育并且用一日生活皆课程的理念贯穿于早期阅读能力的培养。在起床刷牙时播放音频故事；在幼儿睡觉前教师或者父母讲床前故事；每日区域活动介绍新的绘本故事，让幼儿每天对区域活动的故事充满期待，让先吃完午饭的幼儿可以自由选择绘本故事进行阅读，让幼儿每人每周分享一个故事，提高幼儿的阅读积极性和自信心等。在幼儿园一日生活中零碎的时间里都能让先完成的幼儿进行阅读，让幼儿能够无意识的阅读，提高幼儿的阅读能力和兴趣，真正做到“玩中学，学中玩”。在六一文艺汇演当中也更加好的体现出孩子在早期阅读能力的提高，不仅锻炼了幼儿的语言表达能力还丰富了幼儿的词汇，活动结束后幼儿听到好的绘本也会进行简单的表演，激发幼儿的阅读兴趣，在无形中培养幼儿的阅读能力。在这些活动的过程中，幼儿的语言表达能力明显得到了提高，所以幼儿早期阅读能力培养从生活的点点滴滴开始，用一日生活皆课程的理念贯穿于早期阅读能力的培养。

通过在一日生活中的早期阅读能力的培养，让幼儿一日生活充满了乐趣以及秩序感，让幼儿有事可做、有事可学，让幼儿的语言表达能力得到了提高，也锻炼了幼儿的阅读能力。

参考文献：

[1]郭咏梅,高晓敏.《幼儿语言教育》.北京师范大学出版社,2012.

[2]朱鸿菊.幼儿早期阅读能力培养浅谈[J].学前教育研究,2007.03.