“零件数控铣床加工”一体化课程学习任务初探

“零件数控铣床加工”一体化课程学习任务初探

黄虹剑,谢海艳

武汉技师学院 430050

摘要：以中国劳动社会保障出版社《零件数控铣床加工》一体化教材为基础，以学校的具体情况为依据，对教材中的学习任务进行适当增减，以达到培养学生的职业素养及安全意识，培育劳模精神、劳动精神、工匠精神。增加学生对数控铣加工的兴趣。促进学生掌握数控铣基础加工技能及相关知识的目的。

关键词：中职教育；数控铣一体化教学；教学任务；学习兴趣

作者简介：黄虹剑（1967/10），男，湖北武汉人，武汉技师学院湖北省技能大师工作室负责人，讲师，学士学位，主要研究方向为数控铣加工。E-mail；1254269160@qq.com邮政编码：430050联系电话：18827062771

中图分类号、文献标识码：[中图分类号]G632[文献标识码]B

在“零件数控铣床加工”一体化课程的教学过程中，我们以中国劳动社会保障出版社《零件数控铣床加工》（ISBN978-7-5167-0519-3）教材为基础，为了培养学生的学习兴趣、提高一体化课程的教学质量，考虑到我院该课程的周课时数，对教材中的学习任务进行了适当的增减，通过两届学生的教学实践来看，效果良好。

我院该课程的周课时数为15课时/周，根据班级的学生人数及实训数控铣床台数，每台机床小组安排的学生人数为4-5人，每个学习任务一般2周左右可以完成。按照每学期18个教学周计算，可完成6-9个学习任务，除掉节假日及期中期末考试时间，我们在授课计划中安排了7个学习任务，与教材中的7个学习任务数量刚好相符。

一、《零件数控铣床加工》课程的主要特点

本课程作为数控加工专业数控铣加工中心方向的核心课程，也可作为相关专业的辅助课程，实践性强，与企业实践联系紧密，强调工学一体化。在教会学生怎样做的同时，还要教会学生为什么这样做。在每个学习任务中融汇对学生团队合作能力、执行力及学习方法的培养，为学生今后的升学或工作后的职业发展做好准备。

二、《零件数控铣床加工》课程的教学目标

本课程要坚持面向实践、强化能力培育，“教、学、做”融为一体。

（一）培养学生的职业素养及安全意识，培育劳模精神、劳动精神、工匠精神。

（二）增加学生对数控铣加工的兴趣。

（三）通过各种方法及手段，循序渐进，促进学生掌握数控铣基础加工技能及相关知识点。

三、《零件数控铣床加工》课程的学习任务内容安排

（一）原教材《零件数控铣床加工》中的7个学习任务为：

1. 平行块的加工。
2. 凸台零件的加工。
3. 凹槽零件的加工。
4. 多槽底座的加工。
5. 端盖的加工。
6. 凸轮槽的加工。
7. 垫片凸凹模的加工。

（二）根据课程的教学目标以及我院学生的学情分析，我在教学中尝试替换了4个学习任务，保留了3个经典的学习任务，整个学习任务安排顺序如下：

1.数控实训安全教育。

2. 平行块的加工。

3. 单线体文字及名字加工。

4.凸台零件的加工。

5. 凹槽零件的加工。

6. 规律图形轮廓零件的加工。

7. 个性LOGO图形的设计与加工。

其中，1、3、6、7为替换的内容。

四、《零件数控铣床加工》课程的设计的思路

为什么要增加替换这4个学习任务？整个设计思路是：

（一）学习任务一是增加的安全教育及数控铣床的操作训练

在学校实践教学中，我们始终贯彻“安全第一”的思想，所以增加这个学习任务的目的，就是要培养学生建立起安全文明生产的观念，为进行后续的数控实训学习任务做好准备。

（二）学习任务二是保留的“平行块的加工”

这是一个经典的学习任务，虽然不涉及到数控铣程序的编制，可以用手动操作或MDI操作完成加工，便于学生上手，但对于学习数控铣床加工的学生来说，是必选项目，可以让学生建立起零件装夹与定位的概念，这对数控铣床加工的学习是非常重要的第一步。

（三）学习任务三是增加的单线体文字的加工

通过十几年的数控教学经验来看，对于刚开始学习数控编程的学生，怎样引导他们入门是关键。而单线体文字加工这个学习项目，因为不涉及到刀具半径补偿知识，所以学习难度有所降低。同时附加了一个学习任务是编写与加工学生自己的名字，使每个同学无法抄袭别人的程序，强迫学生必须自己编写程序或求助与组长的帮助。因为可以加工自己的名字，所以学生都非常有学习兴趣，这样既可让每个同学掌握基本的程序编制概念，又可使每位学生的毛坯具有识别性（毛坯有名字的一面本学期不再加工），不会与别的同学的毛坯混淆。

（四）学习任务四是保留的凸台零件的加工

该学习任务是外轮廓的加工，加入了刀具半径编程及子程序编写的知识点，教学的重点是建立/取消刀补的注意事项。

（五）学习任务五是保留的凹槽零件的加工

该学习任务是内轮廓的加工，我附加一个钻孔循环的知识点，教学重点是培养学生建立刀具切入/切出概念，引入辅助刀路的规划以及钻孔循环的编程与加工。

（六）学习任务六是增加的规律图形零件的加工

通过几个学习任务的学习，学生基本知道了数控铣床加工是怎样的，这时候增加该学习任务，引入旋转指令，让学生掌握简化编程的方法，可以让学生感觉到从难到易的快乐，继续提高学生的学习兴趣，同时又可巩固前面学过的知识与技能。

（七）学习任务七是增加的个性LOGO图形的设计与加工

该学习任务是开放的，不设图形限制，每个同学可以自由发挥，因为每个同学的兴趣点不一样，所以设计的图形千姿百态，有的喜欢运动，有的喜欢动漫，有的喜欢游戏，有的喜欢军事，有的喜欢汽车，有的喜欢飞机，有的喜欢动物，等等等等，每位同学的学习兴趣似乎又增加了几分。同时通过软件仿真加工，发现在加工环节出现的问题，反过来思考在设计中怎样避免与改进，这样在设计时就会思考怎样加工或者能否便于加工，无形中让学生建立起了设计与加工之间关系的概念，为学生今后职业的发展储备了一点知识。

五、《零件数控铣床加工》课程的组成要素

在备课阶段教师需要准备的主要工作有：

（一）音视频——录制每个学习任务的规范操作过程。

（二）仿真录屏——根据编写的加工程序，通过仿真软件，仿真示范零件的加工走刀路线、成品形状及尺寸测量结果。

（三）电子课件及电子教案

（四）学习任务的习题及思考

六、《零件数控铣床加工》课程的考核方法

本课程对学生的评价由以下四个部分组成：

（一）学生的考勤及作业完成情况，占比10%。

（二）学生每个学习任务完成情况的评分及最后的总平均分，占比20%.

（三）期中考试成绩，占比30%。

（四）期末考试成绩，占比40%。

七、学生个性LOGO设计及加工作品展示

通过近两届学生的教学实践，发现学生的学习效果比前几届学生有了提高，特别是随着学院今后实训机床台数及每个班级人数的变化，新技术新设备的引进，还可以对相关学习任务进行适当的调整，这是我们今后需要不断完善与思考的工作。