“中国革命传统作品研习”任务群的校本化作业设计策略

“中国革命传统作品研习”任务群的校本化作业设计策略

程维玲

南安华侨中学  福建南安  362300

摘要：高中生是民族的未来和国家的希望，在新时代高中生的精神文明建设对于学生的未来发展和国家建设都有着重要的意义。“中国革命传统作品专题研习”是《普通高中语文课程标准》中的一个选修任务群，这一任务群的设置旨在让高中生接受革命精神的洗礼，在中国革命传统作品研习中树立正确的价值观念。语文学科是中国革命传统作品研习的重要平台，高中语文教师结合学校和学生实际情况开展中国革命传统作品研习任务群教学不仅能够加深学生对革命文化的认识，还能够让学生在革命作品中吸收优秀文化精髓，促进高中生语文核心素养养成。

关键词：革命传统 作品研习 校本作业

随着我国教育改革不断深入，素质化教育受到越来越多人的重视，而革命传统作品是我国教育的独有资源。高中语文教师结合革命传统作品设计校本化作业能够体现语文科目独特的人文特性。而且学生在校本化作业中学习中国革命传统作品，不仅能够提高学生对文字的理解能力，拓宽学生的思考范围，提升学生的文字理解和表达能力，培养学生的语文学科素养，还能够适应我国核心素养教育的要求，促进学生全面发展。

一、“中国革命传统作品研习”任务融入校本化作业的意义

1、丰富革命认知，提升综合能力

高中语文教师结合学生实际设计与中国革命传统作品相关的校本化作业，能够在潜移默化中用革命作品中的人物和事迹影响学生价值观念的形成。中国革命传统作品能够给学生传递无限的正能量，激励高中生继承革命前辈的光荣传统，发挥不怕苦、不怕难的革命精神，用革命文化引导学生培养健全的人格，树立高贵的品质，提升学生的综合能力。[1]

2、加深革命理解，传承精神内核

中国革命传统作品反映了无数革命前辈在艰苦卓绝的条件下不懈奋斗创造新时代美好生活的历程，反映着中国共产党的革命精神。将中国革命传统作品融入语文教学，设计校本化作业，能够加深学生对中国革命传统的认识，激发学生的民族认同感，增强学生的民族自信，让学生主动传承我国革命传统的精神内核，成为新时代的栋梁之才。

3、提高语言能力，培养学科素养

中国革命传统作品习惯采用质朴的语言讲述伟大的故事，抒发壮烈的情感，在简朴的语言中往往蕴含着厚重的感情和深刻的含义。高中语文教师在校本化作业中融入中国革命传统作品分析，能够让学生在完成作业的同时体会语言的实用性，积累语言运用的经验，提升学生的阅读能力和表达能力，培养语文学科素养。[2]

二、“中国革命传统作品研习”任务融入校本化作业的策略

1、品味典范语言，积累语言经验

语言品味和运用能力是高中生必须具备的语文学科素养，也是学生与他人有效交流、用文字表达观点的能力基础。中国革命传统作品研习任务群是高中语文教学的重要板块，这部分内容虽然主题一致，但是有着多样的言语表达方式，这些作品主题宏大、题材丰富，教师应该合理利用这部分教学材料为学生积累语言经验，训练学生的语言运用能力。因此，高中语文教师可以结合学生学习实际情况设计校本化的作业，让学生品味经典革命作品中的典范语言，让学生在作业完成过程中感受其语言魅力，积累语言经验。[3]

例如，中国革命传统作品《中国人民站起来了》是1949年9月第一届中国人民政治协商会议召开时，毛泽东主席在会议上的庄严宣告，这篇文章不仅讲述了中国近代以来的历史，还阐明了中国革命取得胜利的历史意义，包含着中国人民当家作主的深深自豪。在这一革命传统作品研习中，高中语文教师发现这一作品不仅具有深刻的政治教育意义，作品中还包含着许多优美而壮丽的语言。因此，高中语文教师带领学生研习这一革命传统作品时，可以给学生设计作业为：将《中国人民站起来了 》这篇文章默读三遍，默读完成后勾画自己认为经典的语言，并且利用之前所学的语言鉴赏知识对本文中的经典语言进行赏析。在语言赏析过程中，学生能够品味到毛泽东主席在语言运用中的精妙之处，感受到在这一改天换地的伟大时刻毛主席的深深自豪和激动之情，学生对于语言有了更深刻的领悟，语言经验得到丰富。

2、赏析英雄形象，提升思想境界

中国革命传统作品的共同特点在于，这些作品都倾向于重点表现一定的英雄人物或者革命领袖，通过描述革命前辈的光辉事迹，造饱满而鲜活的人物形象。这些人物往往具备着积极向上的精神，有着永不言弃的品质和不懈努力的斗争精神。高中语文教师可以充分考虑学生当前急需塑造的品质，结合学生实际需要给学生布置欣赏革命传统作品的任务，让学生利用已经学过的语文知识赏析作品中的英雄形象。通过人物形象赏析，学生会对作品中的革命前辈产生崇敬感，将这些革命前辈作为自己的榜样，进而提高自己的思想境界，把革命前辈的伟大精神作为自己前进的精神力量，坚定学生的理想信念。

《县委书记的样榜样——焦裕禄》是描写英雄形象的典型革命传统作品，这个作品运用一些典型的事例淋漓尽致地表现了焦裕禄心里装着人民的伟大品质，记录了焦裕禄许多感人肺腑的语言。习近平总书记强调，要坚持以人民为中心，坚决贯彻执行党的群众路线，做到一切为了人民，一切依靠人民。为了培养高中生以人民为中心的政治觉悟，语文教师可以依托这一革命传统作品设计校本化作业：学生根据文章中每一部分的具体实例，分析焦裕禄的人物形象，从多角度认识这个伟大的革命前辈。学生在人物形象分析的过程中，能够体会到焦裕禄高贵的精神和闪耀的品格，帮助学生塑造一切为了人民的理念，提升学生的思想境界。

3、重温革命岁月，坚定理想信念

中国革命传统作品是中华优秀文化的精髓，是中国艰辛发展历程的记录，也是让新时代的中华儿女明得失的史书。为了让新时代的高中生铭记历史，深刻认识我国优秀的革命传统，做到传承、弘扬和践行革命精神，高中语文教师可以合理设计校本化业，让学生在作业完成中重温我国的革命岁月。中华民族的崛起和复兴是一代代革命前辈前赴后继拼搏而来的，高中生在作业中重温革命岁月，能够重新认识历史，感受我们民族“饱经磨难而生生不息”的面貌，激发学生对国家和中国共产党的热爱之情，树立学生砥砺前行、为中华民族复兴而不懈奋斗的使命感。[4]

例如，《大战中的插曲》用朴实无华的语言记录了百团大战中一件曲折却又很有意义的事情，这个小小的插曲成为了中日友好的佳话。为了让学生对于我国这一时期的革命历史产生一定的认识，高中语文教师可以设计作业：从《大战中的插曲》这一课出发，学生回顾中国在抗日战争时期的艰辛革命历程，思考中国的革命道路。在革命历史回顾中，学生够汲取到强大的精神力量，成为学生不竭地前进动力，让学生树立坚定的理想信念。

三、结束语

高中的校本化作业要求教师在作业设计过程中要同时兼顾减轻学生负担、提高学生学习效率以及考虑学生实际情况三大目标，在中国革命传统作品演习任务群教学中，高中语文教师可以让以学生品味典范语言、赏析英雄形象以及重温革命岁月的形式完成作业，在学习负担适当的前提下感受中国革命传统作品的魅力，加深对革命文化的认识，让革命精神成为学生不懈奋斗的精神力量。

参考文献：

[1]华文楠.“中国革命传统作品研习”学习任务群的情境教学法研究[J].文学教育(上).2021(02):178-180.

[2]谢灵峰,罗孝辉.“中国革命传统作品研习”任务群的教学功能、现实困境与突围路径[J].教育科学论坛.2020(22):5-10.

[3林华明.通读·诵读·研读·创读：中国革命传统作品研习策略——以《红岩》为例[J].福建教育学院学报.2020,21(05):40-42.