提升小学语文阅读教学有效性的方法探究

提升小学语文阅读教学有效性的方法探究

吴枫

华罗庚实验学校西宁分校  青海西宁  810000

摘要：素质教育环境中的语文阅读教学受到了高度的重视。作为语文教学结构中的重要组成部分，阅读是检验学生语言文学知识理解和运用程度的试金石。随着素质教育的深入，阅读教学作为一种新型而科学的教学模式，其教育价值越来越明显。而要想进一步促使阅读教学的高质量发展，学生阅读能力的培养则是其中决定性的一环。对此教师应当认真领会新课改要求，积极创新教学方式，为学生阅读能力的培养营造良好的阅读环境。

关键词：小学语文；阅读教学；方法探究

　阅读教学是小学语文教学体系中的重要一环，不仅可以有效地提升学生对语文课程的学习兴趣，还可以最大限度地引导学生养成良好的阅读习惯，进而实现培养学生终身阅读的长远目标。有效地实施阅读教学，对学生更好地理解、消化和吸收语文教学内容，也具有较好的促进作用。

一、聚焦语文重难点

阅读理解是小学语文教学的难点，语文教科书选文难点是文章的难度把握，文章表达主旨超出学生理解能力会造成学生阅读困难，语文教材选文要考虑符合学生认知水平，激发学生阅读兴趣。一些语文教师不够熟悉教材创新编排方式，主要原因是教师教学观念有待转变，对教材理解把握不到位，不重视学生的阅读情况。教师用好教材，要根据学生学习情况，要求结合单元语文要素进行重点教学，针对难点突出重点内容，直奔教学目标，实现长文短教的教学策略。

如《我变成一棵树》的阅读教学，从单元语文要素训练目标要求关注情节，教师应重点关注通过人物语言感受人物品质，适度渗透情节等描写。通过长文短教方式有效提升阅读教学效率，促进学生核心素养的培养。教师在实践教学展开的过程中需要培养学生提取核心的能力，阅读教学从本质上讲就是信息提取能力的重要培养方式，教师在实践教学展开的过程中可以通过长文短教的方法，让学生学会有效地提取文章的核心思路和中心观点，学会厘清主次矛盾，通过主次矛盾的分析和讨论掌握文章的核心思想，这样学生在以后的阅读过程中也会有效地提取阅读文本素材中的核心观点，提高阅读效率。

二、创设文章情境

发展学生核心素养主要途径是培养学生学科素养。语文课程是基础教育重点课程，语文教学要使学生夯实文化基础。小学阶段是学生形成语文素养的关键期，小学语文学习为学生后续学习提供保障，阅读是小学语文教学的重点。新课标指出，阅读素养是语文素养的重要部分，如何在阅读教学中培养学生核心素养成为一线教师研究的热点，采取有效的教学策略是实现学生核心素养发展的保证。高效的小学语文课堂应使学生感受祖国语言文字的魅力，促进核心素养的发展。很多文章的情感隐藏在文字之中，小学生因为知识库储存不多、经历较少，所以单纯的通过讲解和自我阅读很好能够感受到文章中想要表达的情感，也不容易进入到深度阅读状态。基于此，小学语文教师可以通过创设文章情境的方式，用视频、图画的形式来展现出文章描述的情境，从而引起学生心灵和情感上的共鸣，加强学生对于文章情感的理解，实现小学语文阅读渗透深度教学的目的。

多媒体技术是创设文章情境的最佳方式，也更加能够直观化展现出文章所描述的情境，实现学生与文章内容的共鸣。教师在进行小学语文阅读教学时，采用多媒体技术创设文章情境的方式，将文章情境直观化的展现出来，引导学生们进入情境之中，实现心灵与情感的共鸣，让学生可以成功进入到深度阅读状态。例如本人在进行《猎人海力布》这一课的教学时，很多的学生无法感受到海力布为救大家而牺牲的那种精神。于是我便利用多媒体技术创设出海啸的情境，让学生们感受到自然灾害的可怕，结合关于海力布的相关动画视频，让学生们深深体会到了海力布大无畏的牺牲精神，从而感悟到文章想要表达的精神情感。

三、加强课外阅读

课外文本阅读是学生在阅读学习中不可或缺的内容，同时是拓展学生学习范围、丰富学生阅读内容的主要途径。在农村小学语文课外阅读教学中，由于教学设施不足等问题，学生的课外阅读范围比较狭窄。对此，语文教师可以通过拓展学生课外阅读的方式，为学生创设读书角等形式，丰富学生的课外阅读，从而达到良好的阅读教学效果。

例如，语文教师可以在教室内的角落为学生安排读书角，制作书架，放置学生的课外书籍，这样学生可以将各自的课外书籍带到读书角，以互相分享的形式进行借阅，以此丰富阅读范围。同时，教师可以月为单位，每个月带领学生将读书角的课外书籍进行变换，使学生常常可以阅读到多样化的课外资料。这种方式不仅可以帮助学生进一步积累阅读文本，强化学生的阅读效果，同时在学生互相分享与建立读书角的过程中，培养了学生良好的思想品质，达到发展学生核心素养的教育目标。

四、进行及时点评和引导

在新课改的推进过程中，教师应该让学生处于主动思考的状态，只有这样才能够对学生进行针对性的教学，并且最终促进阅读教学的开展。开展针对性教学，教师需要站在学生的角度思考问题，让学生积极主动地表达自己的想法。教师不能打击学生的自信心，而是要耐心地倾听学生的每一个意见和想法，并且要给予及时的点评和鼓励。针对性教学需要教师提前并且精准地掌握学习规律、学生的学习能力，只有对学生有准确的了解和认知才能够更好地推进和落实针对性教学策略，从而进一步推进新课改政策的落实。例如，在开展《海上日出》的阅读教学中，为了营造课堂氛围让学生进一步了解和掌握作者所要表达的含义和情感，让学生理解大自然的馈赠，提升对祖国大好河山的热爱之情。为了更好地促进针对性教学的开展，让学生积极地参与和交流，教师可以让学生分享一下自己旅行的经历，让他们想一想自己有没有看过海上日出，能不能描述一下是什么样子的。让学生思考自己的人生经验能够激发他们对阅读学习的积极性。学生在思考的过程中能够更加深刻地理解阅读内容，也能够明确和了解作者想要表达的内容。教师要认识到阅读对小学生的综合素质的发展具有不可低估的作用。而通过有效阅读教学的开展，能提高学生的语言运用能力，拓宽学生的视野，丰富情感体验，积累知识储备，让学生爱上阅读、爱上语文，从而促进学生综合能力的发展。

结语：阅读是学生进步的踏脚石，也是提升学生创造性思维的重要途经，因此小学教师必须要激发学生的阅读兴趣，然后根据学生的学习需要，去进行创新的教学方法，并让学生感受到读者作者之间的情感联系学习读写积累，不断养成课外阅读的习惯，最终达到提升创造性思维的目的。阅读教学对培养学生的语文核心素养有着积极的作用，教师要在新课改的要求下，积极创新教学观念和教学手法，由此在提升阅读教学质量的同时培养学生阅读能力。

参考文献：

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[2]丁莉. 巧用图文,深化读写——看图写话类小学语文写作性阅读教学策略探究[J]. 世纪之星—初中版, 2021(21):2.

[3]丁永霞. 创新教育以生为本——五步教学法优化小学语文阅读教学探究[J].  2022(32).