小学低年级识字教学策略

小学低年级识字教学策略

 温丽珍

福建省三明市梅列区第二实验小学小学    福建三明365001

摘 要：小学生识字、写字是学好语文阅读和习作的基本功，是小学低年级的教学重点，也是小学到初中阶段很重要的学习内容。汉字记载传承中华民族的历史和文化，学习汉字是每一个炎黄子孙的责任。教师要引导学生把汉字写得工整、规范、美观。

关键词：小学语文；识字教学；方法策略

识字是学生学习各种学科的基础，弘扬文化传统的前提，在语文低段教学是重点。小学生要求识字的量达到足够数，能够理解文字的意思，做到会读书看报，学习各门学科知识和技能，提高语文的学习能力，提升核心素养。那么教师在课堂中如何引导学生自主识字？笔者认为：

一、联系生活实际，激发学习兴趣

语文是教学实践活动很强的一门学科。在学生的日常生活中，时时都有语文，处处都可以学习语文。语文的资源和学习语文的实践无所不有，无处不在，识字就在我们的生活中每一刻每一时。因此，教师站位一定要有高度又要有一定的广度，开阔自己的视野，细心地观察生活，用心品味世界，大力为学生提供听说读写学习机会，语文运用的实践平台。激发兴趣，学生自由开放情境中获得知识，在日常生活来识字。如：每一天在放学后，学生观看电视节目，上网学习、在街头寻找悬挂各种餐饮广告牌、文明城市创建的标语以及行车路上的路标等等，这些物体都是学生学会识字的好时机好资源。教师在课堂上要有意无意地、时不时地提醒孩子在课外一定要留心观察，真正做到把课内和课外的知识完美地结合起来。学生把从课本中学到的知识直接运用到实际生活中，加深了学生在书写中对生字的感悟和记忆，实现学生在书写对字词的理解和运用。

例如：教师在识字教学中，可以通过组织全体学生一起开展各种主题识字交流活动。在开展“身边的汉字，我认识”“我是识字小能手”等活动，学生在周末跟着自己亲们去逛超市、坐公交，上馆子，户外游玩等机会，认识书本上没有的生字，并把这些小字卡片制作成小字牌贴在自己班级上，让学生一抬头就可以清楚看见有趣的小生字，把教室布置作为展示台，学生识字与生活实际做到无缝结合，让学生随时都在进行识字。学生时时处处学，激发学生识字兴趣，反复记忆，提高识字数。

二、创设具体情境，营造识字氛围。

创设形象生动、具体的情境，让学生学而有趣。如在执教《哪座房子最漂亮》一课，教师创设了情境，让全体学生主动参与识字，问：你们想知道这些生字娃娃藏在房子的哪个角落吗？看看这些字娃娃藏在课文的什么地方？让学生借助汉语拼音小声朗诵来阅读这篇课文，画出要认知的生字，把学生识字乐趣都调动起来，从而唤醒启发他们来识字，

接着，教师提倡学生自主地识字，师生生生之间彼此交流。师问:“大家说说识记生字有什么好办法？能说出来分享给大家吗？”大家畅所欲言，彼此互动，气氛更加活跃。

再如在《菜园里》一课教学时，先让学生课前到自己或他人家中菜园实地观察，接着激趣：前不久大家在菜园里结交一些朋友，并观察认识菜娃娃，请大家一起来认识一下。教师用多媒体播放视频，一个一个映出蔬菜名称，学生一边看，一边认读，读出自认识的字，有时还教一些身边的同学。这样教师抓住儿童识字欲望的童趣，学生情绪激动、兴致勃勃，学生争先恐后或相互合作，使识字的氛围达到了高潮，同时在读课文时又认识这些蔬菜的形状，生长的情况，颜色的鲜艳，进一步巩固识字。

又如在《语文园地》教学中，题目要求把有“氵”“之”的字罗列出一行。教学时，教师组织学生开展游戏活动：先来具体创设识字情境，大家看看这张图。你们看，几位小朋友提着竹篮，蹦蹦跳跳来到苹果树下。播放课件：在那“红苹果”树带有“氵”“之”的字落下来了，在竹篮里跳跃。教师问:这两个同学提的竹篮里面，说说有什么不一样？同学们能帮助这两位在画面上，用心找到他们不同的苹果？指名到上面摘自己喜欢的“苹果”字读给大家听。这种游戏活动摘苹果有趣活跃，也加强了生字认识，让学生爱上识字学习。与此同时，在音乐的背景中，学生读儿歌:秋天到，秋天到，蓝蓝天空白云飘......用鲜活生动有趣的画面，扑溯迷离的游戏，清脆悠扬民间歌曲，让孩子们在轻松愉快的氛围中识记语文生字。

三、巧用汉字特征，识记识字方法。  

在识字教学中，教师会采用汉字造字不同方法来开展教学。为了学生便于识记，又能理解字的内涵。比如，在教学《树之歌》的“桐”字时，师生一起学习明确“桐”字的形旁是“木”，声旁是“同”，与大同小异的“同”字读音一样，告知学生字形旁与字义之间关联，声旁与语言中读音有关。这样就可以让学生更容易识记，且不容易被遗忘。照此，其他的各种造字的方法造出的字也是一样的，如：两木成林，三木是森，一个人一把户是们，不正那就会歪，大树的根基指的是本，人偎依靠树木那就是休息（休）。在学习“游”字时，教师先让学生在小组内交流是怎样记住“游”字的？，然后小组派代表在全班交流。学生A说:红旗小组记住‘游’字采用部件组合方法。它是一个左中右结构的汉字，左是三点水，中是

‘方’，右边是子。红旗小组学生B补充说:每逢夏日，爸爸和我到水池里游泳,那个横着单人是爸爸，那个底下的小‘子’就是俺。她的话音刚落，有位同学加了一句“我们小组给大家提个醒，大家要记住哟，去游泳时千万不要把孩子丢了，把子记牢了。教师在识字教学中强调，学生在汉字学习过程中反复获得这样的信息，就会不断增加出现的频率，加深汉字的特征了解，加快识记生字的知识和方法的掌握。

四、小组合作探究，提升识字能力

低年级识字教学，教师一定要安排所有的学生进行自主学习，教学前尽量让所有学生拥有充裕的自主学习时间。教师认真地设计教学的问题，并很好的组织和引导，使得学生们在学习过程中能够通过小组合作的方式发挥自己在集体学习中的作用。在进行合作学习的过程中，教师可以考虑让学生来划分一个小组。先在每个小组中展开讨论和交流，说一谈这些生字的结构如何？你们是怎么去识记这个字的？不理解的字当场查字典，然后在全班进行汇报交流所得。这种小组讨论与合作的形式，使得每一位孩子都能够拥有自己发言的时间和机会,养成质疑的习惯。比如在学习字时，教师先提问，指名个别学生说一说自己是怎样记住这个字的？学生可能会说:“情”是一个双拼音节的字，它的韵母是ing是一个后鼻韵母的生字，孩子千万不要读成前鼻韵母，这个生字是左右结构的字，且写的时候是左窄右宽的，偏旁是三点水旁。接着教师又让其他学生组词: 心情、热情、感情。教师再提问: “你有什么方法记牢它呢? ”生说: “由于这个字跟心理有关系，所以是竖心旁。”接着教师再提问: “你还可以换成其他的偏旁吗? ” 引导学生举一反三:请、清、请、精、睛等字，然后通过学生的小组合作，教师的总结，从而让学生明白 带有“青”的字的读音大多是读后鼻音。这样就做到了举一反三的效果，加深学生记忆生字的印象，提高学生的学习兴趣。

总之,教师要紧紧把识字的重点作为提升学生思维的一个重要手段，并且充分地根据学生的年龄特点，调动学生的积极性，激发学习兴趣，为学生学好语文,正确有效地运用汉语言文字打下坚实的基础。

参考文献:

[1]金玉,浅谈“随文识字”教学策略17.教育理论与实践,2014.34(20):57-59

[2]杨凤兰,低年级小学语文的识字教学策略研究m.教育现代化.2016.4(22):242-243

[3] 张伟. 趣味识字让特教语文课堂生动起来[J]. 华夏教师, 2017.