工程造价专业课程思政教学改革探讨——以施工技术与BIM施工管理课程为例

工程造价专业课程思政教学改革探讨——以施工技术与BIM施工管理课程为例

李卉

正德职业技术学院 江苏 南京 211106

摘要：现代社会经济发展在不断的改革创新，工程造价行业发展对于人才的需求量增多，不仅对人才的专业知识、技术有高标准要求，也会对人才的职业道德、素养等进行重点考量。因此，在工程造价专业课程教学当中，需要积极融合思政教学，推动教育创新的同时，对学生综合素养进行强化培养，促进其能够在社会专业领域当中得到全面发展。基于此，本文先分析工程造价专业课程思政教学改革重要性，然后以施工技术与BIM施工管理课程为例对其思政教学改革策略进行研究。

关键词：工程造价专业课程；思政教学改革；施工技术与BIM施工管理课程

引言

近些年我国一直在加大力度推进教育改革工作，对于人才培养质量提出了更为综合的要求，在专业课程当中融合思政教学，在强化学生专业课程知识与技术水平的同时，引导学生形成正确的思想价值观念，真正的热爱自身专业职业，促进学生职业道德的提升。新时期工程造价行业的发展水平显著提升，对于人才的综合素质水平更为看重，科学有效的在专业课程中深化思政教学，是非常有必要的。

1工程造价专业课程思政教学改革的重要性

    课程思政教育是新时期教育改革提出的一种教育创新理念，课程思政教育主要是在专业课程教学的过程中，对教学知识内容从思政角度进行分析和深挖，实现理论与实践教育的并重，在提升学生专业课程知识、技能学习的质量和效率基础上，对学生思想、价值观、职业道德等进行综合培养[1]。专业课程思政教育改革能够帮助教师对课程内容、资源进行更科学的整合，将理论知识与社会实践内容进行有机结合，让学生在学习过程中可以更多的了解专业课程对应社会领域发展的真实情况，能够将学习的理论知识更好转化成实用性的内容。施工技术与BIM施工管理课程是工程造价专业课程体系中的重要组成以及必修课程内容，也是实践性较强的课程，通过思政教育的深化融合，可以更好的发挥“育人”功能，帮助学生更好的理解课程知识，提升技术实践运用能力的同时，帮助学生对自身职业有更清晰的了解，通过课程理论与真实工程案例进行结合，让学生对于自身专业的行业、职业认知更加科学准确，并通过对学生思政素养潜移默化的培养，促进学生综合能力的提升。

2施工技术与BIM施工管理课程思政教学改革研究

2.1从思政角度对课程内容进行规划设计

    教师在将专业课程与思政教育理念进行融合期间，自身需要建立良好的思政教学思维，在对课程教材的知识内容进行分析和规划期间，需要从思政角度出发，对其中存在的思政教育资源进行分析和提炼，以此对课程的知识体系进行灵活的调整[2]。比如在教材中的“BIM技术在施工管理当中的应用”，从中就可以提炼出吃苦耐劳、工匠精神、创新意识以及科技发展等思政元素，在学生学习BIM技术在施工管理当中的具体应用方法、运行模式的基础上，教师就可以引进相应真实的工程案例，让学生对BIM技术实际在工程当中的应用状态、成效以及发挥的积极作用进行深入探究，引导学生对中国现代的工程科技发展水平有更真实的了解，明确是行业领域技术人员通过对科技的不断创新研发，才使得工程管理可以利用技术手段更快捷的开展，体会其中的工匠精神和创新精神，理解是行业专业人员的不断努力才获得了如今的便利，同时也能激发学生的爱国情怀，对自身专业的职业产生荣誉感，在学习和未来发展当中也能够不断探索创新。另外，通过真实工程案例的引进，学生能够对BIM技术理论知识有更深入的理解，对其实践运行状态有更直观的感知，这能够促进学生课程知识理解与运用能力的提升。

2.2采用多样化方法开展课程思政教学

在思政教学改革期间，教师要明确一成不变的教学方法无法有效调动学生学习的热情，思政教学内容和环节的融入，也不能过于生硬，是需要在正常课程教学期间自然引申出思政教学内容，对学生思想、职业观念等进行潜移默化的影响。因而在教学当中教师要突破传统教育思维，采用多样化的方法开展教学，课堂教学是一个动态过程，思政教育内容有可能在学生学习期间自然产生，这时教师要具备敏锐的感知能力，能够对思政教育资源进行识别，抓住教育契机，让思政教学内容引申更加自然和有效[3]。比如在施工管理计划这一章节中的安全管理计划教学期间，要让学生对施工安全管理的重要性进行分析，可以提出问题“若是在施工管理期间没有进行安全管理，将会引发什么样的后果呢？”然后让学生进行自主思考和分组交流讨论，以此养成主动思考的习惯，培养学生学习思维和逻辑能力、问题研究能力，然后教师要让学生积极分享自己的想法和讨论结果，在此期间与学生进行互动交流，帮助学生明确安全管理重要性。同时，在教学期间要让学生多思考、多动手，对学生实践能力进行培养的基础上，树立吃苦耐劳、认真负责以及精益求精等精神，这对于学生在未来岗位中创造更多的价值，获得更好的发展有重要帮助。比如在学习“安全组织管理职责”、“制定安全技术措施”等课程内容时，教师可以先提出一个工程案例，将工程施工管理中对安全管理的基本要求进行阐述，然后让学生动手制定安全管理方案

[4]。或者是举出一个特定的施工情境，让学生制定安全基础措施处理方案，要求运用学习的知识来完成任务，这能够加深学生对知识的理解，掌握知识实践运用方法，进一步促进学生综合素质的提升。

2.3强化课程教学教师的思政教育素养

在融合思政教育理念进行专业课程改革期间，教师的思政教育素养水平，对于教学实际成效有决定性的影响，因而教师自身要转变教学思维和观念，建立思政教育的意识，对施工技术与BIM施工管理课程思政教学有正确的认知，并要对该课程中的思政教育资源进行明确，对思政教学的合理性进行保障，切实推动思政教学“育人”功能的实现[5]。教师要对思政教育的内容和理念进行不断学习，才能在专业课程教材当中抓准思政教育知识点，以及在课堂教学中深入讲解思政教育内容的重要性，从而正确引导学生职业价值观、人生价值观、思想等方面。

2.4结合课程实际引入具有共性的思政专题

    在课程教学期间，教师要基于课程教材知识进行综合分析，然后利用网络搜寻更多与知识相关的工程案例，设计与之具有共性的思政专题，带领学生进行深入的剖析，使其将学习的知识能够带入至专题案例中进行深入思考和探究，从而对知识进行更好把握，且能够从思政角度对知识、问题进行思考。比如在学习绿色施工这一章节的课程时，可以以环境保护为专题，引入真实的施工环境污染案例，让学生对污染形成的原因、对环境造成的影响等进行深入剖析，明确绿色理念在工程施工当中贯彻应用的必要性，使学生能够建立爱护环境的思想，在生活与未来工作当中能够坚持绿色观念，实现健康发展，从而对学生职业道德进行强化培养。

3 结语

综上所述，在施工技术与BIM施工管理课程教育当中，融合思政教学，有助于推动教学改革进程，进一步深化培养学生的综合素养，让学生掌握专业知识和技术的同时，能够建立正确的价值观念，对自身专业的职业有更准确的定位，为学生未来全面、高效发展奠定基础，提供帮助。

参考文献

[1]赵治国,张智明,武建军. 车辆工程专业多维协同育人课程思政教学改革探讨[J]. 汽车实用技术,2022,47(24):158-162.

[2]王成元,蔡运芳,廖菲菲,傅思勇,黄礼红. 地方应用型本科院校“专业思政”教学改革的探索与实践——以工程造价专业为例[J]. 大学,2022,(32):156-159.

[3]党彦,王炳军,李红梅,董伟强. 混合式教学模式下工程造价专业课程思政教学研究[J]. 教育信息化论坛,2021,(10):120-121.

[4]周威. 高职院校铁道工程技术专业课程思政教学改革探索与研究[J]. 科教文汇(上旬刊),2021,(10):146-149.

[5]潘复静,靳振江,游少鸿. 高校环境工程专业课程思政教学改革探索[J]. 科教文汇(下旬刊),2020,(11):91-93.