“三全育人”视域下中职英语课程思政教学建构探究

“三全育人”视域下中职英语课程思政教学建构探究

陶春梅

四川省苍溪县职业高级中学

摘要：中职英语课程是中国中等职业学校为学生提供的英语课程。它主要涵盖了英语的听、说、读、写四个方面，帮助学生提高英语的综合运用能力。但中职教育一直都存在思政教学不足的情况，本文主要探究中职英语思政教学的建构。

关键词：三全育人；中职英语；思政教学

引言

三全育人”理念指引下，中职英语教育思政教育模式的运行基础已经发生明显变化，对于相关教育工作者而言，必须要适应时代变化要求，构建新型教育理念，对思政元素的运用方式进行变革，这样才能够更好地提升中职英语教育思想政治教育活动的开展水平，培养学生的综合素养[1]。

一、中职英语课程思政教学的必要性

（一）提高学生的英语水平

中职英语课程思政教学促进学生全面发展，提高学生英语水平，思政教育还可以促进英语教师专业发展。可以帮助学生正确认识和理解人生价值观，提高学生的思想素质和道德修养，促进学生全面发展。英语课程思政教学可以帮助学生更好地理解正确的文化和价值观，提高学生的英语水平和语言表达能力。思政教学可以促进英语教师不断提高自身的教学水平和教育教学能力，促进英语教师专业发展。

（二）落实立德树人根本任务的基本保障

加强对学生的思想政治教育，引导学生树立正确的人生观、价值观和世界观。促进学生全面发展，注重学生的品德教育、知识教育、能力教育和综合素质培养。推进素质教育，促进学生的个性化发展，培养具有创新精神、实践能力和人文素养的高素质人才[2]。"落实立德树人"是中国教育发展的重要方向，对于培养具有高尚品德、深厚文化底蕴和扎实技能的高素质人才具有重要意义。

落实立德树人这一根本任务，既要求思政英语教师要加强对思政教育模式改革的重视，促进思政课程教学有效开展，同时也要求高等教育各部门、各社团间加强思政教育活动意识，鼓励英语教师与学生通过多元途径共同参与思政教育活动。因此，为了更好地实现学生全面健康发展目标，需要进一步推进中职教育体制深化改革。构建“三全育人”体系，有利于实现中职英语教育立德树人这一根本任务，适应了学生健康发展的实际需要，能够培养出符合新时代需要的高等人才。

（三）培养学生核心素养的内在要求

新时代学生核心素养是学生全面发展的重要标志，需要学校、家庭和社会共同关注和培养。

新时代对学生核心素养的培养，既是学生发展的根本要求，也是教学活动发展的需要，更重要的是，它是学生个人终身发展，适应社会发展的必备品格与关键能力。作为中职阶段的重要学科之一，学校要高度重视对学生进行思想政治教育，以帮助他们树立正确的价值观与人生观，提高综合素质。搞好学生思想政治教育工作，能养成良好的自主学习习惯，指导学生了解自己，促进人的身心发展；培养责任担当与实践创新能力，为学生各方面核心素养的提高打下了坚实的基础。从深层次上进行思想政治教育，学校全体英语教育工作者都需发挥能效，并使之渗透到学生整个学习生活中，满足了学生对英语学习与思想成长的根本需求[3]。学生的品德、思想、行为等方面的素养得到提高，学生的文化知识、艺术修养和人文素养得到提高，提升学生的科技知识、科学思维和创新能力等，学生的健康意识、自我管理、心理素质等方面的素养。学生的社会责任感、社会意识、公共关系和领导力等方面的素养亟待提高。

二、中职英语课程思政教学的建构

（一）思政元素的先导地位

在英语教学中融入思政内容，可以提高学生的思想素质和道德修养，促进学生全面发展。具体来说，可以从以下几个方面入手:精选教材内容，选择具有思想性、教育性的英语教材，将思政元素融入教材中；引导学生思考，在英语教学中引导学生思考人生价值、道德观念等问题，培养学生的思想意识和道德修养；强化实践教学，在英语教学中加强实践教学，引导学生参与社会实践活动，培养学生的社会责任感和实践能力；营造良好氛围，在英语教学中营造良好的思政氛围，鼓励学生积极参与思政教育活动，提高学生的思政素养[4]。总之，在英语教学中融入思政内容，可以促进学生全面发展，提高英语教学的效果和质量。

（二）制定培养计划

以中职学校中长期规划中，以“三全育人”为指引，把思政教育融入英语教学，纳入年度工作计划和方案体系中，切实发挥领导层面的积极带头作用。在英语教师人力资源考核体系中，应当提升个人政治素养和理念信念的导向作用，充分提升相关工作人员的积极性，确保思政教育工作能够落实到位。在人才培养方面，应将“三全育人”理念导向覆盖至人才培养体系的各个层面，构建文化、实践及网络相结合的新型体系，促进人才培养效能不断提升。

（三）构建全员育人参与机制

全员参与是实现“三全育人”思政教育模式顺利实施的基础，也是最为关键、主观性最强的影响因素，由于当前各个方面对思政教育的认知不同，教育活动实施所达到的成效也明显不足。在中职英语教育思政教育新模式构建中，首先要明确不同岗位工作人员在思想教育体系中所应承担的职责及对接要求，为实施思政教育活动打好制度基础。其次，要强化对各个参与主体的思政教育意识培养。再次，要充分发挥所有思政教育主体的正向迁移引导作用，真正深入学生实际，分析学生思想政治素养培养中的问题，并及时高效地解决，以有效提升学生的思想政治修养。最后，要构建覆盖各个部门和运行机构的信息沟通平台，以充分利用各项思政教育资源。

三、结束语

“三全育人”是指在教育教学中，将全体学生、全体英语教师、全体家长都纳入教育的范畴，全面培养学生的品德、知识、能力和综合素质。具体来说，“三全育人”要求英语教师在教学中注重学生的品德教育，引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观;要求家长注重孩子的家庭教育，培养孩子的良好习惯和行为规范；要求学生注重自我教育，树立自信心和责任感，积极参与各项活动，全面提高自身综合素质。总的来说，“三全育人”是一种全面、系统的教育理念，旨在培养具有创新精神、实践能力和人文素养的高素质人才。

参考文献

[1]王振庆.“课程思政”改革背景下高职英语教学中的思政教育研究[J].中国多媒体与网络教学学报(中旬刊),2019(2):82-83.

[2]陈磊磊.立德树人背景下课程思政融入高职英语教学有效策略研究[J].海外英语,2022(4):180-181.

[3]刘保玲.“课程思政”改革背景下的高职英语教学中的思政教育新探[J].公关世界理论版,2022(12):138-141.

[4]高岩.论“课程思政”在高职英语教学中的有效融合[J].海外英语,2022(2):192-193.