小学数学教学中从问题发现到思维能力的发展研究

小学数学教学中从问题发现到思维能力的发展研究

宫晓燕

泰安高新技术产业开发区凤凰小学 271001

摘要：新课程标准下的小学数学教学，应该通过提高学生的数学分析能力，结合知识的有效建构，来提高学生的数学核心素养。在开展小学数学教学时，传统课堂教学中，教师仅关注知识的传授，而忽视学生能力的发展，对于学生是否能够依托课堂所学内容，对问题进行有效的分析和解决没有过多的关注，这就造成了学生能力无法得到快速提升。

关键词：小学；数学；问题；思维；发展；研究

小学数学是自然科学学习的基础，课堂教学过程中学生问题思维的培养，也是确保学生数学核心素养形成的有效举措，在新课标背景之下开展小学数学教学，首先就需要教师对学生当下的基础进行全面的认知[1]。小学阶段学生由于其逻辑思维发展不足，所以他们主动提问的情况不多，而且学生在学习过程中往往缺乏积极主动思考的学习习惯，因此教师必须要通过对学生问题意识的培养，使学生能够在学习过程中快速发现知识上所存在的问题，结合所学知识和现有经验对问题进行整合分析，从而提高学生创新思维的发展水平。

一、营造民主课堂，促使学生敢于发问

在开展课堂教学时，教师必须要明确师生并非矛盾的对立面，学生当下认知发展水平和将要学习的知识之间的矛盾调和是我们教学的主要任务，为此教师在开展课堂教学时，要通过营造民主的课堂教学氛围，带动学生积极性的有效提升，从而使学生能够主动的参与学习，当学生出现错误时，教师要帮助他们找寻错误出现的原因，而非严厉的批评或者嘲笑，这样学生才能够敢于发言，并且通过一次一次对问题的深入思考，才能够形成有效的问题意识，从而提升学生对问题的解决能力，在教师与同学的有效帮助下树立学生的提问自信心，从而带动学生逻辑思维的有效发展。

例如：在开展《解方程》的学习时，学生对于方程的性质了解的不够深入，这实际上就是学生无法通过探究等式平衡条件而导致的，所以教师在开展课堂教学时，要鼓励学生提出探究等式平衡条件的方法，可以通过亲自动手实验或者是结合教材中数学实验的深入理解来逐渐掌握解方程的方法。在探究的过程中，学生可能会出现错误，那么教师就需要从旁引导帮助学生去理解出现错误的根本原因，长此以往学生便会找到探究问题的方法，从而得以培养学生的问题意识，也提高了学生对于数学问题的认知能力。

二、创设生活情境，激发学生问题意识

小学阶段的数学内容与当下学生的生活联系较为密切，由于小学生与社会的接触时间较少，且对问题的理解能力相对浅薄，那么教师在开展课堂教学时，就必须要从学生身边的问题入手，帮助学生去理解数学问题[2]。通过具体的生活情境帮助学生去理解教材中的数学知识，这样才能够使学生带着问题去学习，从而提高学生的学习效率，也为高效课堂的打造奠定基础。

例如：在学习《元、角、分》的过程中，教师为了活跃课堂教学氛围，帮助学生发现学习中存有的问题，就可以通过模拟小超市这一生活情境，给学生分发代金券，让学生能够走进小超市，用手中的代金券去购买商品，以此来完成对元、角、分之间单位的换算。在换算过程中让学生通过自己的直接参与进行有效记录，进而在“花钱”游戏中让学生学会“认钱”。采用这样的生活情境进行知识的讲解，能够快速达成课堂的教学目标，也有利于课堂教学重点的突破。

三、积极引导探究，激发学生自主提问

小学数学的学习需要教师为学生搭建相应的探究情境，在对问题进行有效探究的基础上，使学生能够自觉提出问题，并通过自己的动手或者是已经具备的知识经验去解决问题。学生问题意识的培养是需要结合教学内容和学生学习的基础进行适当的诱导启发，使学生能够在认知问题的过程中掌握学习新知识的规律与方法[3]。在引导学生探究问题的过程中，教师要帮助学生降低探究问题的难度，因为小学阶段学生由于其知识体系建构过程中所存在的局限，导致学生无法从更为全面的角度去认知问题，教师的帮助能够降低问题探究的难度，也提高了学生探究问题的积极性，最终为学生问题意识的培养奠定基础。

例如：在学习《圆锥体积》时，教师为了引导学生去探究圆锥体积的公式，可以事先给学生一些提示，从圆柱的体积出发去找寻二者之间所存在的差距，这一点提示是在帮助学生从某一方向出发，降低学生探究的难度，长此以往学生便会主动提出问题，结合先前所学知识进行问题的有效联系，进而找出不同问题之间所存在的关系。在探究圆柱与圆锥体的同时，教师可以让学生分别说出探究的方式与方法，在学生所提出的探究方法中总结出要想探究圆柱与圆锥体积的关系，就必须要确保二者是在同底等高的条件下进行积极的探究，从而得出圆柱体积与圆锥体积之间所存在的关系。

四、结语：

课程改革工作的创新与发展决定着教育未来的出路，在小学数学教学过程中培养学生问题意识需要通过巩固“双基”来提高学生创新思维，数学问题的有效解决标志着学生能力的全面发展。在开展小学数学课堂教学过程中，教师除了要凸显出学生的参与意识以外，还要通过对问题的有效研究来提高学生发现问题，解决问题的能力，进而达到对于知识的巩固与整合，从而建构系统化网格化的数学知识体系。新时代需要具有创新意识的人才，在培养学生问题意识的过程中要给学生搭建。思维创新的平台，让学生能够带着问题去进行深度学习，从而在生活与实践之中找到课堂中问题的解决方法，培养学生的探究意识和创新精神。

参考文献：

[1]朱俊华.小学数学单元整体教学:问题与对策--基于《义务教育数学课程标准(2022年版)》视角[J].中小学教师培训,2023(1):5.

[2]钱晓慧.小学数学游戏化教学的调查分析和案例设计——以南京市某小学为例[J].科学大众:智慧教育,2023(1):2.

[3]蒋澍.小学数学教育教学研究年度综述——基于2016年《小学数学教与学》论文转载情况的统计分析[J].小学教学研究,2022(1):4.