基于UMU互动平台的初中道德与法治教学模式探索与实践

基于UMU互动平台的初中道德与法治教学模式探索与实践

刘伟峰

福建省莆田中山中学

摘要:随着信息技术的不断发展，“互联网+”带来全新的教与学方式的变革。UMU是移动互联网时代全新的学习方式，对于新型教育教学模式的改善而言，无论是其线上线下相结合的教学方式，还是个性化的学习模式，都让知识分享趋于便捷，极大优化了授课成果。基于此，本文结合近年来UMU学习平台开展初中道德与法治教学的实践探索，阐述了UMU 平台在课前、课中和课后三个阶段的应用优势，旨在借助UMU互动学习平台加强学科融合教学的应用探究。

关键词:UMU平台；道德与法治；教学模式；有效性；探索实践

　　在新课程标准改革的背景下，教师善于运用现代信息化教学技术，有利于教师在课堂上帮助学生获取更多的学科知识，培养学生个性化学习，促进学生高效学习。在初中道德与法治教学中，教师可以利用UMU互动平台，帮助学生实现移动学习，提高学生的自主探究能力，助推学生更好地对知识融会贯通、学以致用。

一、UMU互动学习平台在课堂教学中的应用优势分析

（一）创建学科信息融合课程

教师可以利用UMU平台创建学科信息融合课程,学生以多种形式参与课程学习,教师后台关注学生学习过程及成果。UMU课程中可以加入微课、视频、文档、图文等内容，可以是一个知识点或多个知识点。教师在“添加课程小节”中可穿插签到、拍照、讨论、提问、问卷、考试、作业等课堂任务,还可以利用大屏幕，同步跟踪学生课程的学习动态,检查学生各个小节的学习成果,转变信息化教学理念，让信息化的课程更具生命力，促进课程教学改革。

（二）借助UMU学习平台高效教学

　　UMU平台可以帮助学生获取学习内容、相互学习、分享学习成果。学生可以可以登录自己的UMU账号，在“我的任务”中完成在线课程的学习。教学上，教师借助UMU学习平台，对教学中的微课、知识重难点等环节的设计,提高学生学习的兴趣，促进学生主动、积极、高效地学习，助推教育教学质量的提升，强化“学生站在正中央”的主体地位。我们在疫情期间的网课学习，就是通过这样的做法取得良好成效，特别是教学中形成的后台大数据，能够帮助教师做出准确学情判断，有着极高的应用价值。

二、UMU互动学习平台在学科教学中的具体应用探究

(一)课前充分做好UMU课程创建，是提高有效课堂教学的关键

　　在开展UMU平台课堂教学前，教师充分做好UMU学科课程的创建这一关键工作，是促进学生有效学习的前提条件。教师可以在UMU课程中添加教学资源，包括课前导学案、学习任务单、微课视频、作业、知识点小测及课堂评价等，并向学生推送，要求学生在规定时间内完成教师发布的学习任务。

　　例如，在开展UMU平台课程(人教版) 道德与法治七年级上册《少年有梦》的课堂教学前，笔者认真做好创建《少年有梦》这一课程任务，精心计划好每个小节内容，如课程签到表、学习任务单、教学视频、阅读材料、作业练习、课堂小测以及学习评价表等。在布置《少年有梦》预习任务时，围绕以下三个方面：第一，预习《少年有梦》有关内容；第二，在书上找出并圈出“梦想的含义、梦想的重要性、为实现梦想的做法”的知识表述；第三，标注在预习中遇到的问题等等。学生通过学习任务单了解本节课的学习目标、课前及课堂的学习任务、教师推荐的学习资源等，从而带着问题进行预习，实现课堂高效听讲。通过添加《1921—2021百年变化》视频，学生了解了今夕中国变化；此时设置讨论环节，围绕“当初革命先辈的梦想已经实现，我们可否满足于此，止步于此？”进行探讨。学生探讨完问题后，可以让他们阅读材料小节内容，比如北京冬奥运冠军谷爱凌、苏翊鸣等先进事迹介绍，引出“这些少年的梦想是什么？”，明确本节课的重点内容。最后，通过添加“考试、作业及问卷”功能，完成课堂小测、作业练习及学习评价设置，有效完成教与学的任务。

(二)课中合理展评UMU课程小节，是实现课堂教学有效的基础

　　教师结合课前分配的学习任务及实际的课堂教学情况，对学生在学习中出现的问题进行针对性的讲解，精准解决教学中的问题，提高教学的有效性。同时，在UMU互动学习平台的支持下，教师还可以在课堂教学中设置辩论、新闻播报等形式的互动，进一步了解学生本课知识点的学习掌握情况。

　　例如:笔者在《少年有梦》课堂教学中，可以选择“知识点小测”这一环节进行重点展示。教师课前利用UMU考试功能，向学生发布《少年有梦》同步检测题，如“努力就有改变，对于‘努力’正确的理解是什么？苏翊鸣在北京冬奥会夺冠后激动地说，在过去的时光里，我每天都梦想着这一刻，而现在终于梦想成真了!他逐梦之路启迪我们什么？”等题目，并设定了答题时间。课中学生利用平板电脑登录自己UMU账号，在“我的任务”中打开小测进行答题。对于客观题，系统根据课前设定的答案，自动迅速显示答题正确率及错误率较高的题目；对于测试中的主观题，教师可以查看系统显示的不同学生的答案，了解学生对知识的掌握程度。并且，教师可以选出一些较为优秀或具有代表性的答案呈现在大屏幕中，组织学生合作研讨，提高学生参与课堂活动积极性。通过智能检测帮助教师了解学生学习情况，及时调整UMU课程小节安排，实现因材施教。

(三) 课后巩固UMU内容小节，是构建高效课堂的保障

　　在课后巩固阶段，教师可以在UMU平台中创建文档，对教学中的重难点内容展开巩固与拓展，还可以在 UMU平台中发布与教学内容有关的知识迁移类内容，丰富学生的知识面，促进学生对知识的融会贯通，并进一步学以致用。

　　例如：笔者在设计《少年有梦》的必修小节时，以高频考点“为什么少年要有梦想”为中心，添加相关巩固环节,有效落实课堂教学知识目标，让学生明白编织人生梦想，是青少年时期的重要生命主题，由此认识到梦想的重要性，帮助学生认识到少年的我们应该树立什么样的梦想。同时，笔者在UMU课程中设计一个拓展链接“中国梦的含义、内涵及其与少年梦想的关系”，让学生了解什么是中国梦，懂得中国梦的基本内涵是国家富强、民族振兴和人民幸福，懂得少年的梦想，与时代的脉博紧密相连，与中国梦密不可分。通过知识建构和拓展延伸，帮助学生树立积极、正确的情感态度与价值观，让学生从小怀抱梦想，培养积极向上的人生态度，能够将个人梦想与中华民族伟大复兴紧密相连，坚定学生不忘初心、热爱祖国的信念。笔者在发布UMU拓展性小节内容时，抓住学科特点，选择与学生实际生活相关的内容，理论联系实际，培养学生解决问题能力。

三、结束语

　　总之，UMU互动学习平台在课堂教学实践探究中，显示出强大的应用优势，在课前、课中以及课后巩固阶段合理应用此平台，它对实现信息技术与学科教学深度融合，转变教师全新的课堂教学模式，调动学生课堂学习的积极性和主动性有着重要的意义，从而提升单位时间内的课堂教学效率，促进学生高效学习。

参考文献:

[1]李晓霞，Mary Augusta Brazelton ，马艺洁基于UMU互动平台“互联网+移动学习”探究[J.实验技术与管理，2019，36 (4) :156-160.

[2]刘锋，郭维威，赵晓敏，等基于UMU 网络平台下慕课、微课、翻转课堂教学模式改革研究与实践[J.吉林工程技术师范学院学报，2018，34(3) :86-89.