优化作业设计,提高小学数学作业设计的有效性

优化作业设计,提高小学数学作业设计的有效性

江挺

福建省泉州市晋光小学362000

【摘要】作业在学生学习过程中发挥着不可或缺的作用。双减政策的提出，对义务教育阶段各学科作业设计提出更高的要求，需要在减轻学生作业负担的同时，提升作业的设计质量。因此，在实际教学中，教师就需要充分反思双减政策要求，并将减负增效理念渗透到日常教学及作业设计之中。对于小学数学学科而言同样如此，如何进行作业设计优化，以提升小学数学作业设计质量是众多一线教师考虑的重要问题。笔者结合自身的教学实践经验，对优化作业设计的策略进行分析，供大家参考。

【关键词】小学数学；数学教学；作业设计；作业优化

作业是学生巩固知识的重要手段，在帮助学生掌握、内化所学知识，锻炼其对知识灵活应用的能力方面有着不可或缺的作用。但如何通过少量优质的作业设计，来达到更高效的教学效果，则是教师们需要考虑的问题。文章立足于双减政策要求，从作业量、作业形式、作业评价三个维度对小学数学作业设计的优化策略进行分析，希望可以提升小学数学作业设计的质量。

一、作业量方面，控量减负

作业量过大、作业重复性高是影响作业价值发挥、增加学生作业负担的重要原因。双减政策明确指出，义务教育阶段需要严格控制作业设计量，小学低年级学生不应布置课后作业，中高年级学生也需严格控制作业时间。为此，在进行作业设计改革优化的过程中，教师必须要从减少作业量入手，具体可以从两个方面来控制作业设计量：

第一，教师预作。实践出真知，教师只有亲自实践模拟，才能提升作业设计的针对性、合理性。为此，在为学生布置作业前，教师需要按照中等生的水平来进行作业预作，通过预作来感知所设计的作业内容难度、作业量是否合适，然后再进行针对性地调整改进。

第二，家校合作。家庭是学生完成课后作业的主要阵地，教师对于学生在课后作业上花费的时间无法准确了解，自然也就容易影响其对作业设计合理性的评估。因此，这就需要教师和家长做好交流沟通，以此来了解学生课后作业完成情况，为今后作业设计调整提供参考，确保作业设计的合理性，避免因作业量过大而增加学生负担。

二、作业形式方面，多样丰富

作业形式单一、功能单一也是当前小学数学作业设计中常见的问题，单一的书面作业不仅容易影响学生完成作业的积极性，同时也不利于作业功能的发挥，影响对学生综合能力的培养。为此，在作业设计方面，还需要重视对作业形式的调整，通过多元化作业来调动学生积极性，同时让学生在完成作业中获得知识及能力的共同提升。

（1）前置性作业。前置性作业是生本教育理念的重要体现，该理念强调以学生文本，也就是要在教学中充分凸显学生的学习主体性，以达到提升教学效率的效果。通过为学生设置前置性作业，不仅能够帮助学生养成良好的课前预习习惯，同时还可以让学生带着问题来开展学习活动，还可以让课堂学习目标更为明确、学习成果更加高效。为此，在数学作业设计中，教师可结合教学内容为学生设计前置性作业，如在学习北师大版六年级上册《圆》这部分知识时，教师就可以为学生不知前置性作业，让学生在课前寻找生活中的圆，并尝试测量圆的周长及直径，同时分析周长和直径的比值，探索其关系。通过完成前置性作业，学生们会发现，圆的周长为直径的三倍多一些，带着这一发现再进行课堂学习，自然而然地可以引出“圆周率”的相关知识，这样既提升了学生们的学习效率，又让学生从前置作业中获得了学习成就感及喜悦感，其学习兴趣也会随之升高。

（2）调查型作业。作业功能单一也是当前小学数学作业设计中常见的问题，而作业形式单一则是影响作业功能发挥的重要因素。因此，在进行作业优化时，教师可根据所学内容，灵活地进行作业形式调整，通过调查型作业来丰富作业形式，同时为学生应用所学知识解决实际问题创造条件，实现对学生知识应用能力、思维能力的锻炼。比如，在学习了北师大版三年级下册《分数的初步认识》这部分内容后，结合所学内容，可以为学生设计调查型作业，要求学生以“家庭塑料塑料袋使用情况调查”为主题开展实践调查工作，对自己加重每周使用塑料袋的情况进行调查统计，并分析不同使用原因的占比情况。通过调查型作业来调动学生的积极性，促使学生积极投入到作业的完成之中。

（3）生活化作业。数学是一门和生活有密切关联的学科，很多数学知识都与生活实际存在密切关联。为此，在进行作业设计时，教师还应加强对生活化作业的重视，通过生活化作业让学生感知数学知识的实际应用价值，从而驱动学生学习的内在动力。比如，在学习了《长方形和正方形的面积计算》这部分的内容后，则可以为学生布置应用型作业，即“找出家中的正方向、长方形物品，并测量这些物品的宽度和长度，最后求出面积。”这样通过设计应用型作业，可以减轻单一书面作业给学生带来的枯燥感，同时这类作业还存在有一定的趣味性、挑战性，更容易激起学生的参与热情，有利于学生以轻松的心态来投入到作业的完成之中，从而在帮助学生巩固知识、锻炼对知识应用能力的同时，减轻学生的心理负担，达到减负效果。

三、作业评价方面，科学合理

     作业评价是影响作业价值发挥的重要因素，然而从实际教学情况来看，很多教师在布置了作业之后，并没有对学生的作业完成情况、完成质量进行认真的检查和评价，或者只是简单看下学生是否完成了作业内容。这就导致很多学生存在有“老师不检查作业”的心理，从而出现应付了事的情况，影响作业功效的发挥。为此，教师不仅需要认真检查学生作业完成情况，同时还需要重视作业评价，结合学生情况对其作业完成情况给予合适的评价指导，比如对于学困生，评价应以鼓励为主，对其优点需及时肯定表扬，尽可能增加学生的学习信心；对于中等生则应在鼓励的同时，适当指出不足之处，并鼓励其改进调整，同时为学生之处改进及努力的方向；对于学优生则应重点为其分析作业中存在的问题，促使其能力获得进一步提升。除此以外，对于作业中存在的共性问题、典型问题，教师则需要在课堂上进行针对性讲解，以帮助学生解决学习的薄弱点、问题点，为学生清除学习中遗留的问题和障碍，以充分发挥作业的价值，促使不同数学学习基础的学生都能从作业练习及作业评价中获得进步提升。

四、结束语

   总而言之，从当前小学数学作业设计现状来看，作业量过大、作业形式及功能单一是最为普遍的问题。因此，具体教学实践中，教师就需要立足双减政策要求，结合作业设计问题，从减少作业“量”、提升作业“质”的角度进行调整，同时做好对作业评价的重视和关注，以切实提升作业设计质量，充分发挥作业的价值。

参考文献：

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[3]詹暑光. 优化作业设计,放飞学生潜能——浅谈小学数学作业设计的有效设计[J]. 数学学习与研究, 2016(16):157.

[4]石晶. 优化作业设计 实现轻负高效──浅谈小学数学作业的有效设计[J]. 科教文汇, 2015(21):129-130.

本文系2021年泉州市基础教育教学改革专项课题《基于学习评价的数学作业设计策略研究》（QJYKT2021-03）的研究成果。