小学信息技术编程教学的实践与思考

小学信息技术编程教学的实践与思考

杨凯

慈溪市实验小学教育集团       浙江 宁波     315300

摘要：随着当前教育行业的全面改革与综合优化，快速地冲击地冲击着教育行业的变革。其中信息技术作为小学学生知识学习期间至关重要的科目，要求信息技术教师必须要结合教育行业的综合发展趋势，加强对信息技术编程教学的再创新、再优化、再发展，在创新教学形式的同时，突出教学重点，使学生在编程学习的过程中学有所得、学有所获、学有所感。在增强课堂教学趣味性的同时，为小学阶段的学生开展长久化的信息技术学习，奠定坚实的发展基础。

关键词：小学信息技术；编程教学；核心举措

引言：通过开展编程教学，不仅可以最大限度地最大限度地提高学生的逻辑思维能力、创新能力、发散能力，并且可以增强学生学习的专注力和细心度。引领学生完全置身于代码世界中，按照代码的填写顺序完成学习任务，不仅可以纠正学生学习期间的不良习惯，并且可以发展学生知识消化、问题总结、信息整理的能力。而Scratch作为小学信息技术学习中频繁使用的编程语言，不仅方便学生的理解，并且可以活化学生的思维。而本文主要结合当前我国小学信息技术编程教学的实际状况，对如何加大Scratch的推广力度，这一重要问题，展开全方位、全过程、多方面的探讨与分析。

一、Scratch程序的基本概述

Scratch作为特有的图形化编程工具，学生可以根据自身的认知，发挥自我的主观能动性，在软件中创作自己的程序，时至今日，scratch程序仍然在更新。在建立程序期间，学生可以运用涂鸦、录音、搜索图片等多种不同的方式，完成程序建立任务，并通过相应的软件，将自己的作品发布到官方网站。带领学生学习编程，不仅可以增强学生的知识储备，并且可以引导学生从已有的知识结构中，衍生新知识，发展学生的逻辑思维能力，增强学生自我学习、自我理解、自我总结的能力。与此同时，学生通过运行scratch编写的程序，可以实现思维可视化，更为直观地发现思维中所存在的漏洞，令学生形成紧密的思考习惯，促进学生各学科思维的同步发展。最后，学生学习scratch编程期间，会使用到多种不同的图形，不仅可以理清学生的学习思路，并且可以提升学生的空间想象力，发展学生的思维能力、钻研精神、分断能力。

二、小学信息技术Scratch编程教学的核心应用

（一）优化课程形式 创新教学方法

信息技术教学与其他课程具有本质性的区别，要求学生在编程学习期间，必须要反复实操，通过亲身实践的方式，验证所学的理论知识，不仅可以巩固学生的知识，并且可以令学生体会编程学习的魅力与独特价值。小学信息教师在设计教学方案时必须要保证教学工作的直观性、激励性、引导性。通过scratch教学案例，将理论知识与学习场景进行同步融合，以此从根本上激发学生的学习潜能，高质量、高水平、高效益地完成教学任务。例如，当教师为学生讲解到“了解scratch软件”的知识内容时，为了使学生对scratch程序学习有更深刻的认识，教师可以将生动有趣的动画实例作为课堂开展的导入点，使学生深刻地认识scratch软件操作界面，跟随老师的步伐，完成操作任务，最真实地体验创作的乐趣。

（二）设置教学问题 增强学生学习动力

如果只是一味地为学生讲解理论性的知识内容，不仅会令学生感到晦涩难懂，并且会严重地阻碍学生个性特征与独立人格的发展。针对此类现象的层出不穷，小学信息技术教师必须要积极地变换个人的教学思维，将设置的教学问题作为编程教学的线索全面贯穿至教学工作开展的全过程，引领学生按照课程主线，完成学习任务，增强学生知识学习的收获感、满足感、成就感。例如，当学生学习到启动和退出scratch软件的章节知识时，要求学生必须要学会新增舞台背景，通过创作有情节的动画，了解舞台、角色列表、角色资料区、脚本区和程序区多项内容之间的联系。在课程正式开展期间，教师可以为学生导入课题，带领学生总结scratch程序的功能，要求学生根据早期所学习到的知识，分析scratch除了创作动画，还有什么其他的功能吗？scratch舞台的特点？运用scratch软件创建角色，需要完成哪些任务？为学生留出十分钟的时间，引导学生进行自主讨论，不仅可以为学生指明学习方向，并且可以增强学生的情感体验。（三）推广互动式学习

不同阶段学生所学习到的知识都具有一定的差异性，其难度也是层层递进，为了保证知识教学与学生学习诉求相一致，小学信息技术教师可以倡导学生加大互动交流力度，积极地在课堂中提出自己对某一知识点的疑问，其他同学也可以根据自身的理解，回答问题。采用别出心裁的学习方式，不仅可以活跃课堂氛围，并且可以构建动态化的教学结构，令小学信息技术编程教学趋于简单化、灵活化、生动化。在此期间，信息技术教师也可以对学生的回答进行总结，将解决问题的经验方法提供给学生，并及时地指正学生学习中存在的问题，增强知识教学的深刻性，令学生掌握新知识，形成全新的学习思路。引导学生在课堂学习期间进行思辨、争论、讨论，加强对所学知识的了解，极大地开阔学生的学习思维，增强现代学生的创造性、积极性、创新性。小学信息技术教师必须要立足于编程教学的特征，精心设计活动问题，保证教学工作重点突出，工作方向明确，条理清晰。

三、结束语

加强对小学信息技术编程教学的持续优化与综合部署，已是当前社会发展不容忽视的重要问题。信息技术教师作为整个课堂持续推动的协调者、控制者、管理者，必须认识到自身的责任之重。站在长远的发展角度上，摸清信息技术编程教学工作的重难点，多层次、多维度、多方位地为学生展开知识教学，引导学生在实践的过程中产生思维的碰撞，生成新知识，形成新思路。激活学生的创造力、探索欲望、学习动力。

参考文献：

[1]张萍；.小学信息技术编程教学的实践与思考[J].中国新通信，2019:214.

[2]王亮.小学信息技术编程教学的实践与思考[J].中小学电教：下,2013:62-62.