小学数学概念教学引入的基本策略

小学数学概念教学引入的基本策略

张丽

临城县实验小学  河北邢台  054300

摘要：为了提高小学生的数学成绩，小学数学教师进行了很多的数学教育内容和教学方式的改革，小学数学概念教学就是其中的一种重要方式，概念教学可以帮助小学生总结课堂经验，提高小学生对数学的学习兴趣和学习信心，有利于小学生数学成绩的提高。本文主要探析如何引入小学数学概念教学的相关策略。

关键词：小学数学、概念教学、基本策略

数学是一门抽象性强、逻辑性强的学科，小学生在进行数学知识学习时总会遇到不同的困难，这些困难给小学生的学习带来了不便，在这个基础上小学数学教师对小学生进行概念教学，有利于帮助小学生对于数学知识进行总结和概括，从而形成数学逻辑思维，不断提高小学生的数学抽象思维能力和分析能力，进而提高小学生的数学学习成绩。

一、什么是概念教学

概念是指人们在了解客观事物的过程中所形成的理性认知，把这种认知总结概括起来而形成的人们的思维惯性就是概念。数学概念是由名称、例证、特征及定义四个部分组成的，它是用特定的数学语言和符号来反映数学知识之间的关系。小学数学教师对小学生进行数学概念教学，可以培养小学生的抽象思维和感官思维，提升小学生对于数学的了解和掌握，从而提高小学生的数学成绩[1]。

二、引入小学数学概念教学的基本策略

（一）开展趣味教学，提高小学生对于数学的学习兴趣

对小学生进行趣味教学可以提高学生对于数学的学习兴趣，吸引小学生的课堂注意力。因此，小学数学教师应该把教学内容、教学活动与概念教学相互结合，在课堂上对小学生进行趣味教学，将数学教材中的难点和重点以趣味教学的形式进行讲解，帮助小学生更加快速的了解和掌握数学概念。

以人教版小学五年级《分数乘整数》一课为例，这一课的教学目标是为了让小学生理解和掌握分数乘整数的计算过程，并能正确地进行计算，在计算的过程中培养小学生的迁移类推能力。小学数学教师在进行这一课教学时，可以引入概念教学，用多媒体来进行分数乘整数的课程内容讲解，增加数学课堂的趣味性，提高小学生对于分数乘整数的理解和分析能力，帮助小学生养成自我探索和自我解决数学问题的能力。

（二）理论联系实际，加深小学生对数学知识的记忆

数学中的很多知识点是跟实际生活紧密相关的，小学数学教师在对小学生进行概念教学时，可以把数学教材中的理论知识联系到小学生的实际生活进行讲解，以实际生活为教学切入点，把生活中的乐趣带到数学课堂中，提高小学生对于数学知识的认知，加深小学生的记忆和实际解题能力。

以人教版五年级《位置与方向》一课为例，这一课的教学目的是为了帮助小学生体会到确定位置在生活中的应用，并可以通过任意方向和距离来确定物体的位置。小学数学教师在进行这一课教学时，可以把教材中的知识联系到实际生活，加深小学生对数学的记忆和掌握，以台风“玉兔”为例，教师可以把“玉兔”的台风路径与位置与方向一课相结合，让学生通过对“玉兔”台风路径的观察来说出台风的中心位置及移动的方向，帮助学生掌握位置与方向一课的知识点。

（三）提供大量素材，提高小学生的理解和分析能力

小学数学教师应该为小学生提供大量的典型素材，通过对素材的分析来帮助小学生了解到概念的本质属性，概念的本质属性突出越明显，越有利于小学生理解和掌握概念。因此，小学数学教师在教学的过程中，应该把典型素材大量的列举给小学生，让小学生学会对概念进行理解和迁移，帮助小学生形成数学逻辑思维。

以人教版五年级《分数除法》一课为例，这一课的教学目的是为了让小学生在计算与观察的同时推理出分数除法的过程，培养小学生的观察能力、比较能力、抽象思维能力和概括能力，由于这一课的教学内容比较抽象，小学数学教师应该列举典型素材，帮助小学生理解并掌握这一课的知识点。因为数学之间都存在相互依存的关系，小学数学教师可以例举倒数的相关问题，来激发小学生对于分式除法的学习兴趣，从而帮助小学生正确的把握分式除法的概念的本质属性[2]。

（四）知识串联，帮助小学生形成数学学习体系

数学的教学目的不是简单的对知识进行讲解，而是为了帮助小学生学会利用数学知识去解决实际问题。因此，小学数学教师在教学的过程中应该学会把新旧知识进行串联，让小学生懂得学会利用概念知识去构建数学知识体系，提高小学生的数学理解能力和迁移能力。

以人教版五年级《梯形的面积》一课为例，小学数学教师在进行这一课教学时，要帮助小学生复习以前学过的三角形的面积、平行四边形的面积，通过对其他面积计算的复习，来引发小学生对于梯形面积的思考与论证，让小学生在学习梯形面积的同时灵活的掌握平行四边形和三角形的面积，提高小学生的数学迁移能力。

结束语：

综上所述，在小学数学教学中引入概念教学策略，可以激发小学生对数学的学习兴趣，提高小学生的观察能力、比较能力、抽象思维能力、概括能力和解题能力。因此，小学数学教师应该正确的采用概念教学，结合小学生的学习程度和接受能力设计教学内容和教学活动，帮助小学生打好数学基础知识。

参考文献：

[1]果淑娟.浅谈小学数学概念教学的基本策略与模式[J].中国校外教育,2016(31):110+112.

[2]李晶.小学数学概念教学方法探析[J].西部素质教育,2016,2(07):144-145.