核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养

核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养

张国庆

山东省济南市平阴县玫瑰学校250407

摘要：以核心素养作为导向，是如今全社会都在提倡的教学导向。小学阶段教学时，以核心素养的培养作为重点，更能够促使学生、帮助学生初步形成适应自身今后发展乃至社会发展必须具备的良好品格与突出能力。只有会发现问题，才能进一步去解决问题，找到适合学生个人的解题方法。

关键词：小学数学；核心素养；问题意识

引言：

为学生积累知识、培养思维能力的关键启蒙期就是小学阶段，怎样对学生进行正确引导，对于今后学生的学习有很大的影响。在大数据背景下，如今的教学模式与过去相比，有很大的变革与创新。教师教学不单单看重的是学生分数的提高，更看重的是对学生学习能力，学习意识的培养。学生能否主动在课上提出问题，及时找寻答案；能否对所学的数学知识运用在日常生活中。

一、小学数学教学现状分析

1.1课堂缺乏灵活开放性

小学课堂看重纪律，学生需要专心听教师讲课，不能中途插话，举手才可以发言。这一纪律要求，大大削减了学生提问问题的机会。教师认为学生的思维能力较弱，更多的应该是引导，学生本身在数学课上很少能提出有价值的问题。这种错误观点下，不仅减少了课堂上师生的互动，也大大打击了学生探索数学的积极性。即使有学生能够发现问题，也会由于胆小、怕说错等心理，不主动提出问题。

1.2不重视对知识点的拓展

课本是小学数学课堂的主要教材，大部分教师都只对教材知识进行讲解，没有进行课外内容的补充。只局限于课本内容，会局限学生的思维，对问题意识的培养产生影响，时间长了就只会被动动脑，产生怠慢心理。如果在课堂上，学生只需要去解答教师提出的问题，就很难对这个问题进行深入的思考，没有其个人的思考空间，学生的数学学习就会成为被动学习。在教师看来，学生掌握了知识，但当学生进行实际运用的时候，会发现无从下手，时间长了还可能消磨其对数学的探索欲。

二、核心素养导向下怎样培养学生的问题意识

2.1营造轻松活跃的课堂氛围

培养问题意识，不仅对学生综合素养有重要的影响，也是增强学科核心素养的关键，由于小学阶段学生对事物的好奇心很重，因此会对新奇的事物产生强烈的好奇心，小学阶段作为问题意识培养的重要时期。数学课堂一定要与其他学科之间有较大的差异性，教师合理运用数学知识，培养学生的问题意识，积极鼓励学生勇于发现问题、合理提问并答疑解惑，让核心素养下的问题意识得到提高。[1]小学阶段数学教学，更着重于学生兴趣、思维方式、学习能力的培养，这些都与怎样合理提问相关联。要让学生不再因害怕而拒绝提问，让心中的想法大胆讲出，一起去分析解决，通过分析解答的过程提高数学能力。例如，在课堂上进行人民币认识教学的时候，教师为学生提供了几张面值不同的人民币，学生可以以小组为单位，根据每个人的生活常识不同，进行设问，每个人都对其进行独立思考，再进行探讨。以此来培养学生能力，提高数学核心素养。打造欢快愉悦的教学氛围，并不是对学生的课堂纪律放任不管，而是消除学生的紧张心理，给予学生思想上更多的自由，教师要做好引导，为学生在课堂上留出更多交流与思考的时间，促进学生思想意识的觉醒。教师也可以从学生提问的问题中寻找自身教学的不足，以及特殊的重难点，合理调整教学策略。

2.2提高问题可靠性

提高课堂效率的关键，在于主动培养学生怎样提出合理的问题。降低课堂问题的难度，引导学生积极提问，给学生自由发挥和思考的空间。有些学生提出的问题会与教学偏差较大，这样的问题就不可靠，从而对课堂的时间造成浪费，学生也没有学到知识。因此，掌握提问技巧，抓住问题的本质，直击重点，有很大的探索意义。例如，在学习方程式时，学生根据所给的条件需要自己创设方程式，有的学生设的问题和结果可能会产生偏差，这可能是知识没有掌握牢固造成的。这时，教师可以引导学生，去提出，建立更贴合所给条件的方程式。在学习问题的提出并不是凭空而来的，与课堂知识有着紧密的联系，学新知的同时巩固旧知识，让学生越来越会提问，课堂效率也会大大提升。

2.3创设相关教学情境

数学教学过程中的重点就是学生问题意识的培养，而课本教材中的知识几乎都是以问题形式进行拓展，由于问题意识尚未完全形成，会导致学生解疑与学习效率偏低，从而影响课堂教学质量与进度。为了促进这一意识的形成，为小学阶段数学核心素养打牢地基，教师可以根据实际教学经验，剖析课堂问题，培养问题意识[2]由于所处的环境不同，会对学生产生不一样的影响。小学阶段，学生对自身不了解的事物，有强烈的求知欲，对于这一特征，教师通过创设有关联的学习情境，增强学生合理的提问意识。根据课堂教学问题，为学生创设想象空间，更大程度上使学生融入到数学教学中，并且会自主提问相关问题:能不能用其他方法？我的这个思路是正确的吗？在课堂过程中，教师为学生留一些自主空间，尊重学生的问题，引导学生主动动脑思考。数学教学在创设情境中提高了课堂的活跃性和趣味性，来激发学生思维上新的思考，更能帮助学生实现学习目标。

2.4通过增强实践，培养学生问题意识

在数学授课过程中，教师不能仅仅以灌输知识为目的进行教学，更应该注重的是学生能力的培养与提升。用发散性思维进行思考，与实际动手操作相互融合，达到手与脑的并用。在此期间，学生可以积极提出操作过程中的疑惑与问题，进一步培养科学问题的合理提出。例如，在进行三角形的相关知识授课时，教师可以先将三角形的相关定理讲给学生，让学生通过自己的理解，去画出直角，钝角积极特殊三角形等，并标出三角形的关键要素，这时学生心里就会疑问底和高是什么？然后以小组为单位进行讨论。在这个过程中，学生的积极性就被逐步调动起来了。

结束语

总而言之，对于小学阶段的数学教学，在核心素养导向下需要培养好学生的问题意识。以开放式思考为主要方式，一同享受在欢快的学习氛围里，提高科学问题的合理性。积极主动引导学生去发现问题，科学提出合理问题，在师生的共同努力下解决疑问。激发探索问题的欲望，进行科学合理执教，构建课内外知识之间的联系，真正让学生体会到数学学习的乐趣。

参考文献

[1]仇晓芳.核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养策略[J].求学,2021(40):59-60.

[2]虎菊红.谈核心素养导向下小学数学课堂学生问题意识的培养[J].学周刊,2020(33):147-148.