基于立德树人视域下的初中班级管理新思路

基于立德树人视域下的初中班级管理新思路

季文娇

呼和浩特市第十七中学  内蒙古呼和浩特 010070

摘要：随着教育制度的不断推进，素质教育得到进一步的重视，德育教育的重要性不断提高，成为教育教学工作当中的重要内容。在立德树人视域下，班主任必须要对班级管理的根本问题为出发点，充分发挥自身教育引导者的身份职能，为学生构建一个良好的学习环境，从而为学生的全面发展提供一个良好的条件。基于此，本文围绕基于立德树人视域下的初中班级管理新思路展开探讨，以期为班主任提供有效策略。

关键词：立德树人；初中；班级管理；思路

引言：初中教育是学生学习的关键时期，在此阶段中，学生的思维与情感都有着多方面的变化，因此开展德育教育是初中教育的重要内容。班主任作为班级管理中的重要主体，与学生的学习与发展都有着密切的关联性，因此班主任必须要在遵循立德树人教育理念要求的基础上重视学生的德育教育问题，对学生的学习态度与行为规范进行指导，从而通过德育教育做好班级管理工作，为学生营造良好的环境，更好的促进学生全面发展。

一、立德树人的基本概述

立德树人强调教师能够以自身树立德业，为学生做出良好的示范与榜样，通过德的品格以及能量培养兼具道德素养与知识能力的人才。在教育方针中，“立德树人”具有十分重要地位，是确保培养人才长远性的主要前提，主要要求教师能够认真履行教师的职业道德规范，以德育为先促进学生全面发展，培育学生健全人格。只有将立德树人理念落实到教育的中体过程中，做到以树人为核心、以立德为根本，才能够有效的提高教育质量，为社会培养德才兼备的人才，真正实现教育强国。

二、基于立德树人视域下的初中班级管理新思路

（一）建设班级文化，促使学生完成自我管理

班级文化是班级建设中的重要组成部分，与班级氛围的营造有着密切的关联性，能够潜移默化的影响学生的行为与思想。在班级管理中具有核心地位。初中阶段的学生普遍缺乏独立意识，渴望展示自己，自我约束能力较差，易于为班主任的班级管理带来更多的阻碍。班主任不仅需要掌握学生的心理特征，并在此基础上设计班级管理路径，同时还需要根据学生的成长需求营造与其相符合的班级文化，确保学生积极、健康的成长。为此，班主任必须要做好榜样，组建班级管理小组，由学生在进行交流与探讨后决定部分班级管理制度以及文化内容，提高学生的参与感，在上述背景下，学生能够主动按照制度的要求进行自我管理，自然形成轻松、和谐的班级氛围，进而提高德育质量。

例如，班主任在进行班级日常管理时，可以通过投票的方式让学生选出管理小组的成员，由管理小组配合班主任做好管理任务。在此过程中，管理小组需要及时了解学生的意见，并及时进行反馈，使学生能够主动根据管理小组的要求对自己的言行举止进行规范。此外，班主任还需要让管理小组成员组织研讨会，让学生共同参与到其中，为班级文化的建设提供意见，确保班级文化的建设符合学生自身的成长和发展需求，学生在进行学习活动时也可以自主维护班级文化，共同维护班级荣誉，充分发挥自我管理的效能[1]。

（二）开展主题班会，培养学生道德意识

主题班会是班主任进行班级管理的主要开展方式，在主题班会中，班主任首先需要确定议题，由学生围绕议题共同进行探究与商讨，有效的主题班会可以帮助班主任更好的完成德育教育目标，为学生提供更多空间进行思考，以便于对知识与思想深化理解，因此班主任需要选择合理的主题开展主题班会，将知识与思想进行有效融合，通过知识与实际相联系，帮助学生在探讨与交流中加强对德育的认识，让学生正确认识到德行品质的重要性，从而培养学生的德育意识。

例如，良好的人际关系对于学生的发展有着重要的影响，针对学生之间易于出现冲突与矛盾的问题，班主任可以深入探究学生在人际交往中普遍存在的问题，此并以人际关系为主题开展主题班会，让学生共同探讨和交流，围绕主题阐述自身的看法。在此过程中，学生能够结合自身的实际生活对人际交往的途径进行思考，同时联系自身生活中的言行举止对日常与他人相处中存在的问题进行反思，通过主题班会的展开逐渐理解如何与他人相处，完成反思与改进，在提升学生思想的同时促进行为方面的进步，帮助学生逐渐形成良好的德行，提高学生的道德意识。

（三）开展德育活动，培养学生优秀品质

班级管理的内容较为复杂，不仅需要班主任完成基本的课程及教学，重视学生的学习状况，同时还需要重视学生的身心发展状况与需求，从而通过科学、合理的方式进行恰当的引导，因此组织学生参与活动成为促进学生身心发展的主要路径。在德育教育中，要有效确保德育教育的开展效果，需要学生切实理解优秀思想与言行的内涵，而传统的德育活动形式难以完成上述目标。因此班主任在日常管理时必须要丰富德育活动形式，加强德育教育的探究性，提高学生的实际体验，让学生在实际参与的过程中进行潜移默化的影响，从而从思想上学习良好的言行，形成优秀的品质。

例如，班主任可以利用传统节日组织学生进行相应主题形式的德育活动，充分利用传统节日在德育教育当中的优势，在宣传传统节日的同时提高德育教育的效果。如在植树节中，班主任可以让学生了解现阶段城市绿化的情况，组织学生开展节约用纸的行动，提出节约用纸的建议，并制作倡议书进行宣传

[2]。

（四）组织生活体验，践行德育行为

德育教育要求学生不仅需要掌握基本的理论性德育知识，同时还需要具有落实德育思想的实践能力。以此班主任在开展德育教育时，还需要组织学生开展生活实践，让学生获得真实的体验，并在行为中对德育思想进行深入理解。帮助学生形成良好的行为习惯，使学生能够在日常生活中始终遵循良好品德约束自身的言行举止，践行德育行为。为此，班主任必须要充分利用学生成长的环境，通过组织实践性德育教育活动让学生进行切身体会，进而领悟德育思想。

例如，在学生在校学习阶段中，班主任可以让学生相互帮助、共同进步，引导学生建立良好的互助关系，体会友情的重要性；在学生的日常生活中，班主任可以鼓励学生参与社会实践，开展环境保护行动，提高学生的环境意识，体会和谐共生的意义等。

（五）注重家校合作，帮助学生建立个性品质

教育开展阵地不仅仅局限于学校，同时还包括家庭，通过学校教育与家庭教育相结合的方式可以为学生营造更加完善的生活环境，提高教育质量，因此教师在开展班级管理工作时，还需要与家长进行沟通，通过家校合作构建良好的德育教育环境，促使学生思想与行为的积极发展，形成良好的品质和个性。

例如，班主任可以建立系统化的家校沟通平台，通过家长群或平台推送及时传达有效的教育理念与教学方法，让家长及时掌握学生的实际情况，并根据班主任提出的建议开展家庭教育构建个性化教育模式，促进学生个性化发展，发挥学校与家庭的协同作用。

结束语：综上所述，班主任若想要更好的在立德树人视域下做好班级管理工作，便必须要建设班级文化，开展主题班会，促使学生完成自我管理，培养学生道德意识，开展德育活动培养学生优秀品质，组织生活体验引导学生践行德育行为，注重家校合作，通过学校教育与家庭教育相结合的方式为学生营造一个良好的教育环境，帮助学生建立个性品质，推动学生思想和能力的提升，促进进学生良好发展。

参考文献：

[1]钱贵红. (2022). 基于立德树人的小学班级管理措施研究. 新作文:教研(2), 0279-0280.

[2]沈费铮. (2022). 立德树人理念下基于思想品格教育的班级管理方式研究. 科学大众.科学教育研究(005), 000.