初中历史融入情感教育实现有效教学的策略

初中历史融入情感教育实现有效教学的策略

臧焕

新泰市汶南镇初级中学  山东新泰市  271200

摘要：历史教育在整个中学时期占据着非常重要的影响，对学生的历史和人文情怀的形成、相应的人生观和价值观的产生有着重要的影响。在中学历史教育中融入情感教育，有助于学生完美人格特质的培养。本文主要介绍了将情感教育纳入中学历史教育的必要性和可以采取的实际措施。希望能对历史教育工作者有一定的帮助。

关键词：初中历史；情感教育；教学策略

在初中历史教学中渗透情感教育，首先需要弄明白什么是情感教育。简而言之，"情感教育 "可以从两个层面来理解。首先，教师在教学过程中要将各种复杂、抽象的知识融入各种情感元素，激发学生的学习热情，引起学生的情感共鸣点，使学生更好地理解和消化吸收知识，达到更好的学习效果。其次，在中学优秀教师的情感教育过程中，往往能逐让学生对知识步产生较好的认知，能加强知识的积累，是提高我们日常情感素质、身心健康发展、人格素质的关键。情感教育在初中历史教育中的渗透，就是将上述两个层面的内容恰当地融入到历史课程内容的教学中，进而产生相应的教育效果。

一、情感教育在初中历史教学中的作用

在传统的中学历史教育中，教师根据教科书考试大纲要求，向学生传授知识。教师在教学过程中融入情感教育，让学生了解历史知识最初产生的环境，明白学习历史的必要性，激起他们的爱国精神，提高他们的历史素质，形成对历史知识全面、整体的认识。同时，在中学历史教学过程中融入情感教育，可以促进学生在学习环节中感受到自己的学习价值，对学生主动学习知识有情感支持，激发学生的学习动力，调整学生的学习心态。对于学生今后的学习和发展良好的情感基础。

二、初中历史教学中融入情感教育存在的问题

（一）学生对历史学习缺少兴趣和主动性

对学习历史缺乏兴趣和主动性是当今历史教育中遇到的一个重要问题。如果融入情感教育，在学习的过程中，他们需要剖析历史事件和相关的历史人物，把自己放在历史的漩涡中，体验历史人物的思想和情感。在目前的教育环境中，学生们对历史课的兴趣并不广泛，"老师讲，学生听 "的环节让历史学习显得乏味而枯燥。要让学生对学习历史感兴趣是很难的，如果没有兴趣，自然也就没有动力。很难调动他们研究有关历史事件的积极性，长此以往，他们无法获得完整的知识，而只是一知半解，影响着情感教育的培养。

（二）学生自主学习历史的能力有待提升

历史是一个丰富而庞大的概念，包含的内容很多，所以学生不仅要在课堂上学习，还要在课后通过阅读与历史相关的历史文献和资料，在课堂上接受老师的解读，学生要在课后检索资料，自主学习。然而，学生们并不了解这种情况，低估了历史课程的深度，也不愿意积极探索；一个更严重的问题是缺乏自学历史的能力；与其他学科不同，学习历史不仅需要记忆事件，还需要记忆阶段和角色，将这些知识点连接起来，形成完整的知识网络体系，并对同一阶段不同地方的事件进行比较，形成更多的学习概念，但很多学生已经习惯了老师的节奏感，只能在老师的引导下进行学习，需要进一步培养他们单独和自主学习的能力。

（三）教学方式枯燥单一

历史具有很强的理论性，不能像其他学科那样以方便学生记忆课本的方式进行教学。在课堂上，理论表述，即对历史事件从头到尾的客观表述，是了解学生是否感兴趣和真正理解的唯一途径，但是学生是否就接受就不得而知了。新课程标准要求学生通过合作探究进行学习，许多教师正在实施这一要求，但只是表面上践行，谈到研究内容，他们的能力比较有限，没有设定目标。此外，教师没有立即评估研究结果，导致合作探究的方式毫无意义。除此之外，大多数教师只用一种或两种方法授课，这导致了枯燥和简单化的教学方法，进而导致学生对历史知识的学习不尽人意。

三、初中历史教学中融入情感教育的具体策略

（一）创设问题情境

构建问题情境实际上就是设计吸引人的课程内容，能够适当地吸引和调动学生的注意力。对教学的整体效果产生重大影响。由于历史反映了世界的变化，与现实生活密切相关，因此，将现实生活与历史课结合起来，加深对历史事件的理解，是至关重要的。例如，在研究人类起源时，教师可以构建情景来激发学生的兴趣和好奇心，从他们日常接触的移动设备开始，提问学生，如果他们穿越时空回到古代会如何处理出行问题。教师需要激发足够的积极性和动力，让学生积极响应。在听完学生的回答后，教师应积极回应他们。 由于答案是开放式的，因此没有合适的或不准确的答案。然后，教师可以对该课程进行阐述，通过这种方法，学生们可以从概念上认识到历史与我们的生活并不遥远，从而减少对学习的恐惧和厌烦。一旦学生对历史产生了兴趣，教师可以加强情感教育，在学生的认知中引起共鸣点。

（二）丰富课堂活动形式

历史课程没有像语文、数学或英语那样受关注，但近年来随着中高考改革的推进，历史课的影响越来越大。 但是长期以来认为历史是 "二级学科 "的观念并没有改变，教师们也没有研究出有哪些教学方法可以让历史教学取得质变。为此，教师需要打破传统的教学风格，丰富课堂活动，积极探索不同的历史教学方式。方法一：角色扮演；通过让学生扮演历史人物，重现某些历史事件，学生可以体验人物的情感，增强对客观历史事实的理解。例如，在讲授陈胜、吴广起义时，教师可以让学生进行角色扮演，把握人物的情绪动向和心理变化，学习他们不屈不挠的反抗精神。方法2：实践活动； 历史的学习并不局限于课堂，有时需要在实地体验。 因此，教师可以通过参观历史博物馆和改革纪念馆，培养他们对历史的理解，帮助他们通过亲身体验和参与，看到中国历史上的变化，感受中国文化是一个了不起的、不可替代的统一体。这些举措可以促进学生的历史观和学习动机的形成。角色扮演和实践活动是将情感教育融入教学的好方法，可以促进学生的核心素养的培养。

（三）挖掘教材情感资源

历史教材是教师和学生的主要史料来源，其内容是精心挑选的。因此，教师必须通过深入研究，充分利用教科书中的情感资源。历史教科书中有许多历史事件的图片，在课程中应充分利用这些图片，促进学生的知识理解和情感教育的结合。例如，关于中日战争的部分详细介绍了战败后不平等条约，教师应利用这些照片向学生讲述近代以来中国所遭受的民族屈辱，情感教育也应深入到教育过程中，形成学生的爱国主义精神，帮助他们记住历史的深刻教训，形成 "自强不息 "的理想信念。

总结：

教育最终是为了塑造学生，而情感教育在这个过程中扮演着 "血夜 "的角色起着贯穿的作用。为此，不仅要将情感教育纳入中学历史教育，而且要将情感教育渗透到整个教育体系。虽然在此过程中可能会遇到一些问题，但在教育和纠正学生的情感价值观方面是非常有效的。因此，在平时的历史教学中，教师要重视实践教学，最好是选择适当的措施和方法，适当整合和强化学生的情感思维，协助他们塑造正确的历史观、价值观和人生观，培养学生辩证的思维能力。

参考文献：

[1] 杨波.“一体双翼”：提升历史教学有效性的重要途径[J].中学历史教学参考，2016（6x）：70-71.

[2] 刘峰.初中历史情感教育浅析[J].中学教学参考，2015（31）：102-102.

[3] 许海艳.初中历史课堂中的情感教育之我见[J].时代教育，2017（4）：109-109.