“任务驱动，合作内化”模式在语文课堂教学中的运用

“任务驱动，合作内化”模式在语文课堂教学中的运用

陈娣云

广东省梅州市五华县安流中学   514437

摘要：随着新课程标准的颁布与实施，“任务”这个词语逐渐走入语文教育者的视线之中，高中语文教材在编写理念以及编排设计方面发生了很大的改变，在单元建构上以任务设计统领整个的单元教学，这些改变让单元教学这个发展已久的教学方式又重新焕发生机。以任务驱动理论指导高中语文单元教学有利于改变碎片化的学习方式，提升语文教学的效益，培养学生独立自主的学习习惯。将驱动任务通过合作学习的形式来进行进一步的内化，对于学生综合素养的提升是非常有帮助的。本文就此展开论述。

关键词：高中语文；任务驱动；合作；应用

高中阶段学生从学习的主观能动性到自身知识储备都已经较中小学阶段有了明显的提升，教师在秉承新高考政策以及新教育改革等理念的指导下，要始终将学生置于学习的主体地位，教师在日常教学活动设计中，不仅要关注学生基础知识的积累，更应该从学生综合素养成长的角度出发，创设出更加新颖的学习模式，来鼓励和引导学生更加积极的探究知识的内涵。在高中语文学习过程中，任务驱动模式下的合作学习形式受到了师生的广泛关注。

一、明确任务目标，鼓励学生合作达成

学习目标的确认，在任何一个阶段、任何一个学科教学活动的开展中都是非常关键的。只有在明确的学习目标指引下，学生才能够树立更加清晰的成长方向，教师在进行教学设计时才能够更加的有的放矢。当前阶段社会不断进步发展历程中，对于人才合作意识的要求越来越高，因此，高中阶段作为学生迈入社会的铺垫阶段之一。教师在日常学科教学中要有意识的通过合作类学习模式的开展，引导学生达成既定的学习任务目标。在高中语文儿学习活动的开展中，教师可以通过学习目标的确认来驱动学生更加积极的参与到文学世界的探究过程中来。譬如在学习毛泽东的《沁园春·长沙》这首经典的诗词内容时，教师可以先将学生按照一定的原则进行合理的小组分配，然后为每个小组制定出明确的学习任务目标。比如A 小组搜集毛泽东的所有诗词，B小组将所有诗词按照一定的规律来进行分类等等。每个小组的学生都在要在任务完成过程中发挥出自身的作用，更重要的是要学会与其他小组的学生进行合作，从而高效的完成小组学习的任务。这样的学习过程中，学生不仅对于学习目标的完成更加积极，对于合作学习的内涵也形成了更加深入的了解。

二、细化任务内容，合作深入探究

任务驱动教学法作为近年来颇受各阶段师生欢迎的教学模式之一。在任务驱动模式下，教师的教学目标更加明确，学生的成长方向也更加的清晰。任何学科学习任务的发布，不仅要与教学大纲的要求高度关联，更应该秉承新课程改革的要求，更加的创新化、拓展化，为学生综合素养的提升构建扎实的基础。在高中语文学习过程中，教师可以通过任务目标确定，来进一步的细化任务完成的内容，并鼓励学生在合作探究的过程中不断的深入分析任务内容的内涵，实现自身知识视野的开阔以及知识基础知识的积累。随着任务内容的细化，学生在合作学习过程中的切入点更加的多元化，对于知识了解的程度更加的深入。譬如在学习曹操的《短歌行》这篇古诗词内容时，本身曹操作为一代枭雄以及著名的诗词作者，其人生经历是非常丰富的。在诗文内容的学习过程中，教师可以在教学大纲目标的指引下，将课堂学习任务不断的细化，比如将任务内容设计为曹操生平经历探索、诗歌风格探索等，并要求学生针对细化的学习任务内容，通力合作来完成知识内涵的探究。在合作探究的过程中，学生对于学习任务内涵的了解更加的全面，并且从自身角度出发与其他同学进行交流，在思维碰撞中实现了知识内涵更加全面的了解。

三、开阔任务视野，鼓励学生合作延伸

新时代发展背景下高精尖人才的需求逐渐降低，综合素养强大的人才成为社会发展的主要驱动力。因此作为社会性人才输出的重要场所，教育领域在进行改革创新的实践探究过程中，要以培养学生综合素养为最终目标，不断的设计出更加丰富的学习过程。从高中语文学科教学的实际情况出发，单纯的教材内容虽然知识点涵盖非常的丰富，但是从学生综合素养提升的角度来看，依然是远远不够的。教师在进行高中语文儿学科教学的实践探索过程中，要通过学习任务视野的不断开阔，来鼓励学生更加积极自主的进行课外知识的探索，在课内外结合的过程中不断的提升自身文学素养。随着合作意识培养的逐渐迫切，教师在制定高中语文学习任务完成的目标以及形式的过程中，可以通过任务视野的不断开阔，鼓励学生借助合作学习，将文学世界探索的角度和视野进行不断的延伸，让学生成为文学知识内涵探索的主动者。譬如在学习高一语文下册第二单元的《窦娥冤》《雷雨》等几篇文章时，教师可以将合作学习的任务延伸至传统文化与现代文化的异同点分析等角度上，鼓励学生通过合作学习的形式，来不断的深入探索文学世界分支的内涵。

结语

高中语文课堂上任务驱动模式的开展与运用，为学生自主的探究文学世界的内涵提供了更加有力的支持。在与合作学习模式结合的实践探究中，更进步一步的夯实了学生综合素养提升的基础。

参考文献

[1]余树财,赵清芳.“阅读与写作”单元任务驱动教学推进策略——以统编高中语文教材必修上册第一单元为例[J].语文建设,2022(17):43-46.DOI:10.16412/j.cnki.1001-8476.2022.17.013.

[2]胡忠礼,刘冬云.高中语文任务驱动阅读教学法的实践探究——以统编高中语文教材必修上第2课群文阅读为例[J].中学教学参考,2022(01):1-3.