小学语文与综合实践活动有效融合的教学研究

小学语文与综合实践活动有效融合的教学研究

刘凌云

江西省上饶市信州区茅家岭中心小学 江西省上饶市 334000

摘要：依托开放的活动环境，从学生的年龄特点出发，从小学语文教学的本质和特征出发，寻求小学语文综合实践课由低效转化为高效的突围路径已迫在眉睫。

关键词：小学语文；综合实践活动；融合教学

引言

小学语文教学和综合实践活动结合度比较高，新教育改革要求教师基于“立德树人”的原则，从教育的新角度出发，坚持更加有效的课堂教学融合，从而能够紧抓教育改革的关键内容，从综合育人的角度出发，帮助学生树立正确的人生观。小学语文教师需要转变传统的教育观念，用心为学生打造小学语文与综合实践活动的新课堂，并且将语文教学和综合实践活动教学相结合，

一、小学实践活动课生活化教学的意义

社会综合实践活动是在教师的指导下，由学生自主进行实践操作的综合性学习活动。小学实践活动课具有鲜明的实践性和具体性的特点，旨在帮助学生学习必要的实践活动课知识，培养基本的生活实践能力和社会交际能力。传统的小学实践活动课往往局限于“填鸭式”的教学方式，限制学生综合能力的发展。为了使课程教学同学生的身心发展和认知能力相匹配、相协调，教师需要引入生活化教学的方式，提高小学实践活动课教学的趣味性，调动学生学习的积极性，促进学生深度学习。事实上，我们日常生活中许多容易被忽略的事物都同实践活动课息息相关。一方面，生活化教学能够营造互动性极强的课堂教学氛围，从而有效激发学生学习的兴趣、好奇心和探究欲望，引导学生学会独立思考和深度探究。另一方面，运用生活化教学模式开展实践活动课教学，教师可以在教学中帮助学生运用已经掌握的生活经验和常识，从而将原本枯燥乏味的实践活动课知识转化成形象化、具体化、生活化的概念，提高学生学习的效率。在此基础上，学生在今后的生活和学习实践中，能举一反三，总结经验，形成有效的发散性思维。在综合实践活动课中，教师只有基于学生的生活设置综合实践的主题，才能有效引导学生参与到综合实践活动中，从而取得事半功倍的教学效果，发展学生的综合素质。

二、小学语文与综合实践活动有效融合策略

（一）全校展开实践教育活动，营造良好的德育教育氛围

对小学生来说，学校德育教育环境对其成长的影响非常大，学生每天的生活范围主要是学校周边，而大量的学习实践活动也在校园环境内得以展开。小学语文课程教学内容中的德育教育素材非常丰富，语文课程中有很多人文主义的内涵与德育教育密切相关，教师一定要让学生树立社会主义荣辱观、是非观、价值观，培养其正确的思想道德风尚。为了能够让学生在语文知识的探究过程中更好地理解德育教育内容，帮助学生理解德育文化的精髓，教师可以在校园范围内利用名言警句等为学生展开教学，将一些国学知识和道德品质内容相结合，利用多媒体教学课件向学生们呈现，让学生轻松学习、有所收获。在现有的学习进程中，教师为学生打造良好的校园文化，营造深刻的德育底蕴，使学生能够通过富有德育教育特质的校园生活，学会与德育相关联的学习内容。在全校范围内开展有关德育的综合活动，会形成良好的校园风气，让学生们受到彼此的正面影响，并且很多学生能够根据教师的正面引导获得新的学习体会，从而将德育文化和学生的日常生活密切结合，达到德育教育目的。

（二）丰富资源来源

在教学资源挖掘过程中要扩大知识搜集面、寻找与综合实践活动符合的相关知识信息，从学科信息、校园环境、家庭生活、社会资源等方面入手，挖掘教学课本中涉及的语文数学英语等基础学科资源；挖掘与校园环境有关的植物园，实验室，网络教学以及增进学生交往，培养交流能力资源；挖掘家庭生活方面与家长的沟通，家庭图书，家庭设施网络资源；而在社会资源挖掘方面要注意与科研院所合作，提升学生在知识，经验，技能，素质以及对社会角色方面的认知。广泛利用社区的物质资源，让学生参观污水处理，走进消防部队，观看自然生态变化拓宽视野。例如，在实际教学中，将校园资源、家庭资源、社会资源结合起来，以整理书柜活动为例，教师可以通过家校合作的方式，让学生能够在家中学习整理书柜的方法，教师则可以在学校开展整理书柜的活动，并选取优秀的学生来负责整理学校的图书角书柜等，达到锻炼学生、培养学生综合素质的目的。

（三）达成学生与文本的对话

语文学科，需要师生不断地积累巩固、理解感悟，方能使教师的教与学生的学达到最优化。有针对性的实践活动，必定会推动师生与文本的对话，为课堂教学的沟通提供平台。如在教学《狐假虎威》一文时，如果教师用烦琐的讲解和分析来代替学生的个性化学习，学生定会觉得索然无味。这时候，教师可让学生表演这则寓言故事，在表演中体会和感悟狐狸的狡猾和老虎的无知。这样，既巩固了学生对所学知识的理解，又锻炼了学生的语言表达能力，可谓一举两得。

（四）建立综合实践过程效果评价机制

深化综合实践活动的效果评价，优化小学开展综合实践活动策略，建立评价体系要精准设定评价目标，采取有针对性的教学策略，将实践活动主题以及若干个组成项目从顺序分析、活动步骤、过程衔接等方面进行科学设置，以确保综合教学活动目标规划准确，行动过程方案具体，考核评价客观公正。建立活动过程、纠错过程以及形成成果的评价机制，注意综合实践活动与日常学科教学区别，注重学生参与过程的感受。通过发现综合实践活动存在的问题，总结认识规律，实现评价机制的知识结构适用性、体系设置的科学性。深化综合实践过程效果评价要把学生主动参与的积极性、同学之间开展交流的互动性纳入其中，作为检验综合实践活动的重要方面。深化综合实践活动的效果评价，优化小学开展综合实践活动策略，要以促使教师努力提升解决问题实际能力为重点，判断教师对学生优缺点的点评是否到位，帮助学生制定整改策略是否合理。设立综合实践活动评价机制要符合学生身心发展的特征，帮助学生树立遇到困难敢于打拼的信心和决心，塑造学生的奋斗进取和百折不回的精神品格。在检验综合实践活动促进学生全面发展效果方面，要采取学校家庭学生“一体化”联动方式，通过开展主题交流会，深入家庭采访以及调查问卷等多种形式，建立起学生综合实践活动能力检验评价的立体格局。

结束语

综上所述，立德树人已经成为素质教育的重要内容，而教师也应该结合小学语文与综合实践活动，为学生打造良好的课堂氛围。在立德树人的价值观念影响之下，教师和学生就现有的学习进程展开探讨，将语文学习与综合实践活动相结合，为学生打造一系列良好的实践活动背景，结合现有的教育教学内容，从纷繁复杂的生活中汲取养分，从语文学习中得到德育熏陶，从而使综合实践活动与小学语文学习相结合，达到“校内外—课堂上下”的有效联动，促进学生综合素质的全面发展。

参考文献

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