大学生自主创业能力的培养途径

大学生自主创业能力的培养途径

苗宇 ,郭海冰 ,史亦凡 ,张毅

西安工程大学

摘要：大学生自主创业能力由创业精神体系、创业知识体系和创业技能体系构成。我国应从更新创业教育理念、重塑创业教育模式、丰富创业教育方法等方面创新教育机制，加强创业教育；从加大课改力度、注重师资力量培养、加强硬件设施建设等方面深化教学改革，培育教学环境：从提供软环境支持，加强创业平台建设，树立创业成功典型等方面利用社会资源，重视创业实践，进而提高大学生自主创业能力。

关键词：大学生创业能力；能力素质模型；培养途径

1989年联合国教科文组织在“面向21世纪教育国际研讨会”的报告中阐述了学习的“第三本护照”——创业能力，并要求把创业能力教育提高到与学术教育和职业教育同等的地位。确实，培养大学生自主创业能力对于缓解就业压力、实现人力资源强国和创新型国家的战略目标具有重要意义。

一、大学生自主创业能力构成

素有“创业教育之父”之称的蒂蒙斯（J.A.Tim-mons）教授将创业视为“机会、资源、团队”三大要素的组合，并认为在发展过程中掌握上述三要素是创业的成败关键。西方国家企业管理大师更多的是从成功企业家素质角度谈创业能力构成。安德鲁·利迈克尔·梅纳德在对 100 多家企业研究之后，提出领导者应具备7种能力，即洞察力、首创精神、感召力、参与、应变能力、个性和言必行等。杰克·韦尔奇在自己的实践基础上，提出领导应具有4E：精力、锐利、激励与执行力。我国学者岳平认为，创业能力培养应包括思维、人格、智慧三个层面。胡旭微认为，大学生自主创业能力结构包括把握机会的能力、决策能力、领导能力、用人能力、学习能力、抗风险能力等。综合国内外学者关于创业能力以及成功企业家素质的研究成果，我们认为，大学生的自主创业能力是指大学生把已知的信息、知识与创业实践活动相结合，创造有社会价值的产品和服务的所有的智力因素和非智力因素的总和。大学生的自主创业能力是一种综合体，主要包括创业精神体系、创业知识体系、创业技能体系三个模块。

二、大学生自主创业能力的培养途径

大学生自主创业能力的培养，一是靠创业教育，二是靠创业实践。我国大学生自主创业中出现的种种问题，说明我国的创业教育存在诸多不利于培养大学生自主创业能力的因素，创业实践也远未满足大学生自主创业能力提升的需要。加强我国大学生自主创业能力的培养，要从以下几方面入手：

（一）重视创业教育，深化教育改革

1.更新创业教育理念。创业教育理念是大学生创业教育的核心，它决定了整个大学生创业教育的发展方向。虽然经过十多年的探索，我国高校的创业教育取得了一定成就，但整体还处于“初级阶段”。表现在教育理念方面，功利化、简单化、狭隘化倾向明显，大学生创业教育异化为就业培训和岗前培训。在现阶段，我国大力发展自主创业教育具有必要性、紧迫性，应把自主创业教育与素质教育、正规教育相融合，与深化教育改革相结合。要转变传统的因袭式传习教育观，突出人才素质的创造性；转变传统的培养“专家型”人才的教育观，突出人才素质的综合性；转变传统的“专业对口”的教育观，突出人才素质的基础性；转变传统的“知行分离”的教育现，突出人才素质的实践性。

2.重塑创业教育模式。我国高校创业教育的模式仍然是传统应试教育模式的翻版和延续，以考试结果论优劣，以培养“专业对口”的传承性人才为目标，以灌输知识为手段，“知行分离”。基于此，我们创建了自主创业教育的基本模式：“以能力培养为导向”的全景教育模式。即以提高学生自主创业能力为导向，以情境教育和实训教育为主要方法，把自主创业教育作为素质教育的一部分贯穿于整个教育的全过程，塑造学生自主创业人格的教育方式。全景教育模式是一种全过程教育、全情境教育和全实训教育，把自主创业教育贯穿于教育的全过程，抓住了自主创业教育的根本，符合自主创业教育的基本规律和经济发展的需求；“以能力培养为导向”，强调情境教学和实践教学，抓住了大学生自主创业教育的关键所在，具有可操作性。

（二）深化创业教学改革，优化创业教学环境

1.加大课改力度。传统创业教学内容、课程设置存在过分偏重知识的系统性和完整性而忽视应用性的弊端。大学生自主创业教育课程的具体设计既要满足宽口径、厚基础的要求，又要符合“分流培养”原则。所以，有必要根据“厚基础、宽专业、多方向”为原则，加大课改力度。其一，合理安排专业课与创业课、必修课与选修课、理论课与实践课之间的关系，简化、删除空洞的说教，增添应用性较强的内容。其二，加强通识教育，奠定厚实的基础；拓宽专业口径，增强专业适应性；增设交叉学科和边缘学科课程，培养学生多学科知识结构，提高人文底蕴和科学素养；其三，根据分流培养原则，对发展有特殊要求的学生提供一些科学研究训练、素质拓展教育、专业深化教育、工程实践教育或职业培训教育等，培养学生的自主创业技能。大学生创业教育课程体系应由“理论学习”、“案例分析”、“模拟实训”、“实地考察”、“总结研讨”、“心理情景互动”等互动关联的部分组成。在课堂教学方面，应通过创新思维、创新方法、创新性产品和服务开发、创业策略管理、创业心理、企业家素质、创业者个体分析等课程内容培养学生的创业意识；应通过投资行业选择、创业软环境分析、新生企业管理、早期融资、创业法律与法规、创业财务学等课程内容掌握创业知识；通过创造新企业、跨地域创业、创业策略实用分析工具、失败案例研讨、拓展训练等课程内容积累学生创业技能。在课外实践教学方面，应加大实验教学、案例讨论、基地见习、企业考察、创新模拟力度，带领学生走出校园，投入到生产、建设、管理和服务第一线，接受来自第一线的实践锻炼和培训。

2.注重创业教育师资力量培养。高索质的师资队伍是大学生创业教育的关键和基石。高等学校要“切实加强“双师型，教师队伍建设”。学校可以聘请创业成功、乐于奉献、责任心强的成功企业家、具有创业经历的毕业生和校友、政府有关部门的专业人员等作为任课教师。但更应培养一大批既有创业精神又了解创业过程、既充满创业热情又能理性分析创业流程、既懂得创业理论又有创业实战经验、既掌握创业知识又能讲授创业课程的优秀专职教师，使其能够在教学第一线为广大高校学生开设创业类课程。在我国目前自主创业教师极其匮乏的现状下，加强自主创业教育师资队伍建设已刻不容缓。