高中语文“整本书阅读”课堂教学策略探究

高中语文“整本书阅读”课堂教学策略探究

 ,刘云燕

广西玉林北流市明瑞高级中学  537400

摘要：现如今，随着新一轮课程改革的全面推进及深化，我国教育部门对教学活动中的质量与效率提出了更高层次的标准与要求。而阅读教学正是语文教育教学工作中的重要板块之一，“整本书阅读”则是提高阅读教学活动质量的有效途径。因此，高中语文教师应当切实地担负起神圣的教育职责，在实际教学中主动应用“整本书阅读”开展阅读教学，从而为学生构建更为高效、高质的阅读课堂，促使学生真正掌握整本书阅读的方法途径，提高整本书阅读的能力，在养成良好阅读习惯的同时，能够有效培养及提高自身语文学科的核心素养。

关键词：高中语文；整本书阅读；教学策略

“整本书阅读”教学的合理应用不仅能够让学生掌握一定的阅读技巧，还有助于学生逐渐养成良好的阅读习惯。所以，高中语文教师应当积极开展“整本书阅读”的教学活动，进而给予学生更为新颖、良好的学习感受，进一步激发学生的自主阅读兴趣，促使学生越发主动地投入到整本书阅读中，让学生取得更多的有益经验，以此达到理想的教学成效。

一、注重课前导入，激发学生“整本书阅读”兴趣

良好的课前导入有利于后续正式教学的开展。当下，随着我国信息技术的飞速发展，大多数的高中校园都已经认识到信息技术的教学价值与关键作用，并主动积极地引入到各个班级之中，为的就是辅助校内各个教师开展教学活动，丰富教学环节，以此向课堂注入新活力，给予学生更为新鲜、良好的学习体验，进一步激发学生的自主学习性，收获理想的教学成效。由此，高中语文教师应当及时关注并重视阅读课堂的导入环节，在正式开展整本书阅读的教学前，充分利用自己的空闲时间，在网络平台上搜集与教学内容相关联的知识信息，并整合为专业的教学课件，这样就能够在正式教学时，借助多媒体设备为学生创造出有声有色的阅读课堂。

比如说，高中语文教师在开展《红楼梦》的整本书教学时，就可以运用多媒体设备为学生播放及展示一些关于《红楼梦》的音频、视频等画面内容，如1987版的《红楼梦》电视剧片段或者花絮，对比1987版和2010版的林黛玉形象等等。同时，也可以提出一些相应问题，如：“你们知道当年女娲补天剩下的那一块石头会有怎样的命运吗？”“林黛玉为什么爱哭鼻子？她和潇湘斑竹典故有什么关系呢？”“你喜欢作者笔下的王熙凤这个人物形象吗？”问题有趣让人心生好奇，从而能迅速吸引学生的关注点，促使学生更快的进入到学习的状态中，逐步提高学生在整本书阅读教学活动中的参与度，进而确保整本书阅读教学的有效性、成效性[1]。

二、教授阅读技巧方法，提高学生阅读效率

阅读效率的提高离不开阅读技巧的有力支持。因此，为进一步提高各个层次学生自身的阅读效率，高中语文教师应当在实际教学中向学生传授一些有用的阅读方法，从而让学生在进行整本书阅读的过程中，能够更为高效、高质地完成阅读任务，并得到多项能力以及逻辑思维能力的提升，进而促使学生在原本“旧识”的基础之上得到进一步的提高与发展，收获理想的教学成效。

比如说，学生在进行《乡土中国》这本书的阅读前，高中语文教师就可以为学生传授相应的阅读技巧。首先，请学生依据这本著作的名称，对其中的具体内容进行一个大概的猜想和预设。在各个学生猜测完毕后，教师要引导学生阅读著作中“序”“目录”“后记”的内容，让学生来看一看是否与自身猜测达成一致。其次，教师可以要求学生对著作中每一章的内容进行粗略阅读，引导学生迅速找寻到每一章内容的关键信息，并进行自我描述，促使学生对每一章内容有一个大概的了解及掌握。最后，教师就可以要求学生对这本著作中每一章的内容进行详细阅读与分析，从而让学生深入探寻每一章内容的主旨大意与核心思想，并了解、学习作者所运用的各种写作方法，以此不断拓展学生自身的专业知识面。教学完毕后，学生依照教师所教授的方式进行整本书阅读，就可以依靠自身智慧真正了解到这部著作是关于乡土社会主要特征的概述和分析，展现了乡土社会的面貌和内在的精神气质，进而让学生高效、低耗的完成整本书阅读[2]。

三、小组合作阅读，提升学生“整本书阅读”能力

小组合作探究是一种有效的学习方式。由此，高中语文教师在开展整本书阅读的教学过程时，可以将多名学生进行合理规划，划分为多个合作探究小组，让学生以小组为单位展开阅读活动，并依据每个小组的实际能力与学习情况发布相对应的阅读任务，从而充分凸显出学生在学习过程中的主体性，“唤醒”并提高每个学生自身的思维，让学生相互吸收彼此的阅读经验与学习思路，进而发挥出每个学生自身的核心价值，并让学生对所阅读书籍的内容有一个更为深入的理解和掌握，以此保证整本书阅读教学的实效性。

综上所述，高中语文教师应当合理应用“整本书阅读”开展教学，从而为学生营造出更为良好的阅读氛围，进一步激发学生自身的阅读积极性，促使学生在学习及掌握更多整本书阅读技巧的同时，能够真正了解整本书的内在联系与作者的写作构思，进而取得更多的收获，大力推动高中学生未来健康发展的前进步伐。

参考文献：

[1]付雪莹.高中语文“整本书阅读”教学研究[J].新智慧,2020,(4):119.

[2]付清如.开展高中语文整本书阅读教学的策略研究——以《乡土中国》一课的教学为例[J].天天爱科学(教育前沿),2021(07):75-76.