基于核心素养下的初中历史教学的有效性探讨

基于核心素养下的初中历史教学的有效性探讨

李秋平

山西省长子县第二中学校

摘要：在核心素养教育理念要求下，把素质教育内容逐步渗透到初中历史教学环节中，促进学生全面发展和进步，以此实现现代化教育目标，也是提升初中历史教学质量和水平的重要途径。目前，针对初中历史教学情况，还是存在一些问题，需要引起教师的高度重视，进一步培养学生的核心素养，促使学生在学习历史知识过程中，领会到其中的深刻含义和精神，提升自身历史学科素养的同时，塑造良好的个人道德品质和修养。

关键词：核心素养；初中历史教学；有效性；现状；策略

前言：现阶段，在新课程改革标准推进下，初中历史教学模式改革，属于教育事业长期发展的必然举措，也是促进学生良好品质和综合能力建立的关键要素，对学生的未来学习和发展有重要促进意义。所以，基于核心素养教学理念的渗透，根据历史学科的特点以及学生实际学习情况，更新和完善初中历史教学思路，采用现代化和多元化的教学策略和手段，全面培养学生的历史学科思维和素养，提升初中历史课堂教学的有效性，为学生提供优质化的教育服务。

一、核心素养下的初中历史教学现状

在新时期教育环境下，从我国初中历史课堂教学现状了解到，整个教学过程中存在很大的问题，因此需要教师和学生共同参与，以此找到解决教学问题的方式方法，逐渐攻破教育上的难题，提升初中历史课堂教学效果。第一，针对核心素养教育理念，很多教师没有进行全面的掌握和深入的解读，过于重视学生的学习成绩，导致初中历史知识之间的连续性不够紧密，无法体现出历史学科教学的特点和价值。在为学生布置大量习题任务之后，促使学生产生被动学习的心理，影响到学生的学习效果，增加学生的学习压力。第二，在价值观培养过程中，教师没有给予足够认识，无法对学生的人生发展方向给予合理有效的指导，降低初中历史教学的实效性和有效性，影响到学生对事物理解的认知和思维，导致学生做出错误的决定。第三，在传统历史课堂教学形式上，教师受到应试教育理念的影响，无法充分发挥学生的主体学习地位和价值，为学生提供自主学习和思考的时间比较少，影响到学生正确价值观的树立，限制学生思维的发展和扩散，对学生综合能力提升有一定限制作用。

二、核心素养下的初中历史教学的有效性策略

（一）利用信息技术，促使学生树立时空理念

针对初中历史课堂教学，教师要进一步创新和完善，积极借鉴现代化科学技术和手段，为学生开展全新的教学活动，增强学生的课堂学习体验感，有助于学生科学理念和意识的形成。因此，在现代化信息技术的帮助下，帮助学生树立时空理念，从而提升自身的历史学科素养。和以往陈旧式的课堂教学方式相比较，信息技术的使用，提高学生对历史知识的认知和理解，可以对整个历史发展过程展开直观和清晰的理解，促使学生对历史典故有浓厚的探究兴趣。在实践教学环节中，教师可以采用图文结合的办法，让学生对历史知识加以了解，从而在脑海中建立知识架构。在动画以及视频的引入下，为学生讲解历史发展进程，并且对历史人物展开剖析，学习人物的优秀品质和精神，感受到历史的雄厚，促使学生民族意识和精神的建立。通过这种教学模式的运用，让学生顺利完成学习任务的同时，建立正确的时空观念，从而为后续的学习和发展奠定良好基础。

（二）借助问题，强化学生史料实证能力

在对初中历史内容进行学习期间，教师要注重对学生史料实证能力的培养，从而对历史人物展开客观和准确的评价。不过，由于初中学生在史料实证过程中能力比较薄弱，不具备史料意识，导致学生对历史知识学习效果不够理想。因此，在当前教育理念引导下，教师要全面培养学生的史料实证能力，为学习历史知识做好充分的准备。也就是说，在多元化教学方式渗透下，教师采用问题引导的教学方法，利用问题，激发学生对历史知识的思考和探究，培养学生的自主学习和探索意识和思维，有助于学生对历史发展进程加以综合分析，提升学生的历史核心素养。

基于对学生思维特点以及能力的考虑，教师要帮助学生收集大量的历史史料，借助问题，不断引导学生，促使学生的思维更加活跃，可以对历史史料加以有效分析，不断对历史事件加以探索和挖掘，提高初中历史教学的质量和效率。第一，在历史史料收集过程中，教师要为学生设置预习任务。不过，要特别注意的是，教师要结合学生对教材内容的理解，针对一些关键性的历史史料，要进行详细的标注，并且提出针对性的要求，像尼罗河岸灯火通明景象和金字塔与式神人民啊画像等资料。这些历史史料，都要求学生进一步探索和掌握。第二，在问题设计过程中，教师要注重问题设置可以引起学生的深度思考，不仅延伸学生对历史知识的认识，也可以强化学生的史料实证能力，促使学生历史知识学习效率的提高，有助于学生学习素养的提升。

（三）融入德育教育内容，促使学生树立正确历史价值观

初中历史学科，具有人文性和文化性特征，因此渗透德育教育内容十分有必要，对培养学生核心素养有重要促进意义。基于此，在核心素养教育理念引导下，把德育元素融入到初中历史教学各个环节中，升华学生的个人情感，调动学生学习主动性和能动性，促使学生具备正确的历史价值观，对学生个人品质以及修养有一定铸造作用。

在新课标教学标准的深入下，教师要不断带领学生走进人类社会发展中，并且对现存的问题加以深入探究和分析，从而增加学生的社会责任感和意识。在对生态和人口问题进行教学环节中，教师可以把目前全国最新人口普查的数据为学生展现出来，同时为学生介绍目前国家生态环境的情况，并且以图片和视频结合的形式呈现出来，从而对学生的视觉和听觉产生一定冲击力，让学生直观了解到当前生态环境，激发学生的思考。与此同时，教师要提高教学内容的整体性，不仅要包含环境污染和水土流失等问题，还要涉及到土地资源短缺、粮食以及就业等方面的问题，促使学生从多个角度展开分析，以此找到问题解决的关键，不断发散学生的逻辑思维，提升学生的社会责任感，帮助学生树立正确的历史价值观，进一步符合人文教学理念要求。

三、结束语

总之，在落实核心素养教学理念过程中，教师要重视对初中历史教学模式和思想的创新和优化，提高历史教学的有效性，秉持“以生为本”和“立德树人”的教育原则，把素质教育和德育教育内容深入贯彻到初中历史教学各个阶段中，提升教学质量和效率的同时，充分发挥育人教育的优势和价值。

参考文献：

[1]汪茂宏.核心素养下初中历史课堂的构建[J].试题与研究,2020(15):93.

[2]姜欣雨.基于核心素养下的初中历史教学探究[J].当代家庭教育,2020(15):108.