幼儿园开展自护自救游戏化安全教育的实践探索

幼儿园开展自护自救游戏化安全教育的实践探索

冯芬芬

浙江省临海市杜桥镇中心幼儿园 浙江临海  317016

摘要：安全就是生命，是人类最基本也是最重要的需求。当代社会独生子女人数不断增加，使孩子成了家庭中的焦点，他们的健康和安全更是父母时刻关注和担心的重要之事。《幼儿园安全教育指导纲要》指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作首位。但是在我国，幼儿的不安全事件频频发生，XX幼儿园发生小孩子骨折、摔伤、或者被车撞到……意外伤害已成为影响幼儿健康成长的第一号杀手。再加上，现在的孩子大多被溺爱惯了，生活自理能力普遍比较缺乏，更何况是自我保护能力的意识和能力。因此，幼儿的安全及安全教育在成为幼儿园和家长高度关注的问题时，幼儿自我保护能力的培养更应作为安全教育的重要部分。

关键词：游戏化；安全教育；自护能力

一、在日常生活中对幼儿进行安全意识的培养

1.培养幼儿的安全意识要从培养良好的常规习惯开始

首先要让幼儿明确了解一日生活中各个环节和各项活动的具体要求，知道怎样做才安全，怎样做不安全。我们都知道，幼儿年龄小，自觉性和自制力都比较差，而良好习惯的养成需要不断的坚持。因此，教师除了提出明确的要求之外，还要教给幼儿方法并经常提醒和督导、检查，使幼儿良好的习惯不断得到强化，逐步形成自觉的行动。例如：正确有序的穿衣服能保护身体，鞋带系得牢固可必免跌倒摔伤，吃饭时不嬉笑打闹可避免气管进入异物等等。幼儿能做的事让他自己做，决不包办代替。这样，幼儿在意识增强的同时，自己也在实际行动中建立良好的生活习惯，从而起到了自我保护的作用[1]。

2.结合幼儿的日常活动，针对在日常活动中出现的安全隐患的情况，教师组织幼儿进行讨论

教师把幼儿出现的情况及时向幼儿说明，并以提问的方式引导幼儿说出自己对这种情况的看法，说说这样做对还是不对。如果不对，我们应该怎样做。通过与幼儿的讨论，使幼儿对一些存在安全隐患的事情有了更加清楚的了解，知道什么事情可以做，什么事情不可以做，什么事情应该怎样做等等。幼儿的日常生活是行为表现最直接、最真实的环节，通过这种方式让幼儿更加清楚危险事物对于自身的危害性，知道如何不断要学会自我保护。

二、游戏化安全教育环境的创设要求有教育性、有启发性

创设有教育性、有启发性的游戏环境，用无声的语言去教育孩子。如：我们的活动场地可修建铺上了塑胶地毯，为幼儿提供了安全的活动场所；在幼儿园的楼梯口、转弯角，贴上显眼的安全标志，时刻提醒幼儿、家长注意安全；在餐前安静活动时，教师将自我保护的小故事讲给小朋友听。但是孩子毕竟是孩子，他们好玩、好动，我们不可能保证他们在任何情况下都遵从教导。因此，我们注重调动幼儿的主动性、积极性，让他们积极参与到游戏环境的创设活动中。如：在大型玩具周围贴上孩子们精心设计的“关心小图标”，让小班的弟弟妹妹们也要注意安全；在幼儿园的所有电器插座旁，我们都贴上了幼儿自制的安全标志，使他们知道这是危险的地方；再如幼儿园主题画展“身边的危险，你注意了吗？”在孩子们创作的过程中，他们也学会了很多有关安全的常识。当然创设良好的心理环境也是安全教育游戏顺利进行的重要保障，我们主张教师要以民主、平等的态度对待每一个幼儿，尽量宽容个别幼儿的过失行为，给幼儿以安全感和信任感。因为只有在和谐的氛围中，孩子们才能更好的去接受新知识。

三、根据实际情况，在日常生活中设计游戏化的安全教育内容、形式

1.游戏化安全教育的内容主张贴近实际，注重教师的参与

教师作为幼儿活动的引导者、支持者，在安全教育内容的选择上，要认真分析具体游戏的教育功能。同时，根据幼儿的现阶段的需要提出适合幼儿发展的游戏内容，并主张实际安全教育意义[2]。例如：针对孩子们胆大好动，不受拘束的特点，组织小班游戏《离群的小鸡》、《雪娃娃》等游戏活动，教育幼儿园不要随意离开集体。在游戏的过程中，教师将安全教育内容以游戏的方式细化，作为游戏成员，间接的让幼儿知道如果万一走失，要胆大心细，积极动脑，可以通过记住父母的姓名、工作单位、电话号码，或者准确使用110求助电话等想出一些脱险自救的具体方法。

2.安全教育游戏形式多样化，重视师幼积极互动

游戏是幼儿的天性，符合幼儿的年龄特点。教师如果过分强调说教，幼儿的主体作用就无法真正体现，以至幼儿的注意力分散而出现活动无法正常进行。所以要吸引幼儿，把原本枯燥无味的社会活动生动形象化，就要求将游戏形式多样化，丰富有趣的游戏活动能够较好的吸引幼儿积极参与，让多样的游戏贯穿教育的始终，并注重动静交替。如在自创音乐游戏《小汽车》中，轻快的音乐让孩子们轻松的进入游戏情境，当大卡车从马路上驶过时孩子们稳稳的将自己的小汽车靠边行驶，当音乐进行到遇到路人时，孩子们很快的将车速放慢，让幼儿在实践交通规则的同时，也培养了他们灵活的观察力和敏锐的应变能力。对于大班的幼儿来说，竞赛性游戏比较感兴趣，让他们分组进行各种自我保护知识比赛，幼儿参与的积极性很高，边听问题边思考，判断所描述的现象是对、是错。通过竞赛游戏对幼儿进行自我保护意识和能力的培养，收到了很好的效果。另外幼儿通过其他游戏，如表演游戏、区角游戏、体育游戏、玩耍游戏等等，在培养幼儿身心发展所必需的安全自护能力的同时，也将为幼儿的终身学习打下基础。

一个健康的儿童应该是一个关心并能积极参与到有利于自己健康的活动中去的儿童。所以对儿童而言，对其进行安全教育并不意味着孩子只是被动的接受保护、接受照顾，不光是让成人给其安排安全的环境，排除一切危险因素，而是让孩子们能力所能及的主动参与到保护自己的安全教育活动中[3]。因此，我们不仅要教授给幼儿安全知识，更应增强他们的安全意识，提高其自护的能力，让幼儿知道哪里有危险，让他们知道如何躲避、征服危险，知道怎样才能更好地保护自己和他人，使他们的整体素质也得到了全面发展。“一切为了孩子，为了孩子的一切”，但愿每个孩子都能够健康快乐的成长。

参考文献

[1]北京师范大学教育系，北京崇文区光明幼儿园自选游戏课题组.幼儿园游戏指导[M].北京:北京师范大学出版社,1996.

[2]李季湄.幼儿园教育[M].北京:北京师范大学出版社,1997.

[3]顾荣芳.学前儿童卫生与健康教育[M].南京:江苏教育出版社,2006.