让“习作”变为“喜作”--浅谈小学生多元式作文评改

让“习作”变为“喜作”--浅谈小学生多元式作文评改

鞠国辉

山东省烟台市海阳市盘石店镇中心学校      265112

摘要：语文写作能力是学生语文核心能力的重要反应，通过语文写作能够展现学生的知识素养，同时也能增强学生在语文当中的个性化思维，保证学生能够形成独立的思维体系和文学审美能力。因此从小学阶段开始，教师就要重视对校学生进行作文教育的有效引导，保证采用科学丰富的方式来对小学生作文展开评改，充分激发小学生的写作兴趣，最终促进学生语文写作能力的培育。本文立足于这一核心观点，分析如何在小学生作文评改当中进行创新，培养小学生的写作兴趣。

关键词：小学语文；写作教学；作文评改；策略

在针对小学阶段的学生展开作文平台工作的时候，语文教师一定要丰富个性化的标准分析采用什么样的方式才能充分挖掘小学生的潜力，了解小学生在写作当中的特长。不仅如此，教师还需要思考，采用什么样的评价方法才能更好的激发小学生的学习能动性，不断鼓励小学生去进行作文创作的探究，使小学生在丰富探究当中养成良好的写作能力。文章立足于这一核心观点，首先探究小学语文作文平台教育当中存在的问题，然后针对这些问题寻找对应的解决策略。

一、小学语文作文评改教学存在的现实问题分析

（一）教师的作文评改思维有待创新

随着我国教育现代化改革工作的不断推进，我国的教育内容和教育形式也发生了非常多的变化，这意味着教师本身必须要结合时代发展的潮流来进行个人教学方法的改造，使之更加迎合现代社会发展的时代潮流。在针对小学生的作文进行评改的时候也同样如此，教师需要思考怎么去创新方法才能更好的契合现代教育的核心思想。然而部分教师在向学生的作文平台当中，仍然采用传统的方式，一味的根据小学生的创作内容好坏来评价他们的作文创作成绩。不仅如此，教师并没有过多的去挖掘小学生在作文创作当中的核心优点，也没有针对学生的潜力进行针对性的引导，这些现象都制约着小学生个性化竞争能力的培养。由此可见，在现阶段的小学语文作文评改当中，教师必须不断创新个人思维，使之更加契合现代社会发展的潮流。

（二）延伸性的评价方案构建不到位

在针对小学生进行作文评改的时候，除了指出小学生的问题，评价小学生的写作成绩之外，教师还需要做的重要任务就是提供针对性的方法去解决小学生的问题，更好的促进学生语文写作能力的培养。但是在某些教师展开作文评改的工作时，我们可以发现他们只重视对学生进行分数上的评估，并没有重视进行优化方案的提出。这样一来，小学生只能得到一个表面上的分数，并没有深度的认识到自己在做好创作当中的缺陷和短板，也没有合理的建议去引导他们完成缺陷的弥补。

二、小学语文作文评改优化策略分析

（一）重视激发学生兴趣，树立学生的文章创作自信心

现代教学中，学生是教学的主体，所以我们教师在对小学语文作文进行评价时适当的可以引导学生参与到评价中，以学生的评价为主，这样的评价不仅仅是教师的工作，也可以促进教师与学生的交流、学生与学生之间的交流，可以形成一种良好的师生沟通形式。在作文评改的过程当中，语文教师一定要尊重低年龄阶段学生的特点，关注他们在学习当中渴望得到教师青睐的心理需求，分析如何更好的找到学生在作文创作当中的闪光点给予学生更多的作文学习自信心。就比如说当语文教师针对小学生进行作文评改的时候，发现了小学生文章当中的一些好词好句，教师可以用特殊的记号标记出来，再在旁边批注一些鼓励学生的话。不仅如此，教师还可以把作文评改当中遇到的好词好句，拿到班级当中来进行分享和点评，多给予学生一些在作文创作方面的鼓励，使小学生更好的获得作文创作的自信心。在这种评改方式的长期影响之下，小学生进行作文创作的时候会不断挖掘自身的优点，非常有利于促进学生写作能力的养成【2】。

（二）重视结合现代教学科技手段

在现代教学改革工作当中，教师可以依托的教育资源越来越丰富，作文平台工作的开展也同样如此，只要教师能够发挥现代多媒体教学工具的辅助性作用，也能在极大程度上突破作文评改的局限，进一步推动小学生的语文写作思路培养。例如语文教师可以让小学生通过除书面之外的方式来进行作文创作，比如用视频记录他们在大自然当中欣赏景物的片段，在欣赏的过程里小学生可以根据自己的感受去进行一些语言上的描述。紧接着教师在选择一些比较好的素材，让小学生彼此交流他们的素材分析，自己如何运用这些素材来进行作文创作的话会怎么去进行表达。最后，再让小学生进行文章创作。这样一来，教师就可以让小学生之间彼此交换文章进行评改，在学习他人优点的同时反思自己存在的不足。在这种多元主体的写作评改当中小学生能够更好的意识到自己开始学习的主人，他们在语文写作当中的学习兴趣也会越来越强【1】。

结语：总而言之，在针对小学阶段的学生展开语文作文教学的时候，教师一定要重视作文评改方式的优化，这是培养小学生学习兴趣，激发学生写作能力和信心的关键途径。因此教师要善于借鉴现代多媒体教学工具的优势，不断创新学生作文评改的标准和要求，更多的给予学生成就感和获得感。

参考文献：

[1]单金丽.语文作文素材积累的实践研究[J].成才之路，2019，（27）.

[2]夏春梅.小学语文作文的生活化教学策略浅谈[J].教师，2019，（26）.