落实教学评一致性，强化小学语文阅读能力

落实教学评一致性，强化小学语文阅读能力

符英苑

海南省东方市第一小学

摘要：语文课程在义务教育阶段的教育体系中十分重要，在语文课程构成中，阅读是一项重要组成部分，能够锻炼和培养学生的综合能力。在实际语文教学工作中，教学评一致性是一种最新的概念和理论，也是提升语文教学工作质量的有效措施。截至目前为止，教学评一致性已经得到了广泛落实，在构建高效课堂中发挥着重要作用。本文将以小学语文阅读教学工作为例，结合小学语文教学评一致性的具体要求，探讨如何进一步强化小学语文阅读教学工作。

关键词：小学语文；阅读能力；教学；一致性

引言：“教学评一致性”这一全新教育理念的提出对小学语文课程教学提出了新的要求，广大中小学对这一教育理念进行了详细解读并展开了相关的讨论会议，广大中小学语文教师已经初步掌握教学评一致性教育理念的要求。将理论付诸实际行动是一个长期的过程，并需要教师进行反复实践。广大一线语文教师正在致力于研究“教学评一致性”教育理念的应用，力求通过教学改革，改善小学语文课程教学质量，最终达到学生阅读能力提升的效果。

一、小学语文教学评一致性的具体要求

（一）要求语文阅读教学目标精准化

教学目标是统筹课堂教学工作以及课堂教学任务的总指挥，小学语文教学评一致性理念要求教学目标更加精准化，这也是语文课堂教学工作的首要工作任务。在实际小学语文阅读教学工作中，设置教学目标需要做到以下两个方面。一方面，语文老师需要根据义务教育阶段课程教学标准中的要求、教材的内容科学设计教学目标，并保证教学目标的科学性和可行性。另一方面，语文老师需要将课程教学目标划分为整体目标、最终目标，并对目标进行细分，以培养学生的语文学科核心素养作为教学工作的根本目标，保障教学评一致性的实现。

（二）要求语文阅读教学设计精细化

教学设计是具体的教学活动，也是教师教学能力的体现，更是实现教学目标的有效途径与方式，小学语文教学评一致性理念要求教学设计做到精细化。在实际小学语文阅读教学过程中，开展教学设计需要做到以下两个方面。一方面，语文老师要根据学生的实际情况进行教学设计，保障设计的难易程度，遵循学生成长和发展的正常规律。过于复杂的教学设计不仅需要花费老师大量的心血和精力，还难以使学生理解、不利于课堂教学工作的正常进展。另一方面，语文老师需要对教学内容进行分板块的设计。比如，阅读教学设计既是独立的设计，也需要与写作、口语表达等联系于一起。

（三）要求语文阅读教学评价精细化

教学评价是课堂教学工作的最终环节，评价的对象是课堂教学效果以及学生主体，小学语文教学评一致性要求教学评价做到精细化。在实际小学语文阅读教学过程中，最终的教学评价需要做到以下两个方面。一方面，老师对学生的评价要建立在维护学生自尊心的基础之上，使用委婉的、多元化的语言指导学生的学习，避免打击学生学习的积极性[1]。另一方面，老师要善于从评价中总结教学经验、挖掘教学中存在的不足之处，并及时调整现阶段的教学方式，达到提升课堂教学工作实效性的结果，并保障教学评一致性的实现。

二、教学评一致基础上强化小学语文阅读教学的有效策略

（一）进一步明确语文阅读“教”的目标

在教学评一致性教学理论基础上，高质量的语文阅读教学工作要进一步明确“教”的目标，可以通过加强教学中的细节性教学实现。以《什么比猎豹的速度更快》这一篇阅读为例，文章中向学生介绍了猎豹是陆地上速度最快的动物，又分别介绍了鸵鸟、人、火箭、飞机等的速度。本篇课文的导读部分向学生提出了明确的阅读要求，即“带着题目中提出的问题快速阅读课文，在初步了解文章内容之后完成课后训练”，可见学生需要加快阅读速度。因此，语文老师在正式展开本节阅读教学工作之前，可提前借助几个句子，锻炼学生的关键词检索能力，并让学生利用关键词展开对本文的快速阅读[2]。在完成快速阅读之后，学生发现每一个自然段都存在出现次数最多的关键词，并能够将鸵鸟、人、猎豹、飞机、光等的速度进行排序。紧接着，语文老师可以加强细节教学，带领学生以“什么比什么的速度更快”作为关键句找出每个自然段对应的内容。最后，老师可以引出“同学们若想做到快速阅读，除了要动嘴巴读之外，还要动脑子想，捕捉句子中的关键词和关键句，方能提升阅读速度和阅读能力。”。

（二）进一步提升语文阅读“学”的质量

在教学评一致性教学理论基础上，高质量的语文阅读教学工作要进一步提升“学”的质量，需要结合学生的具体学情进行综合考量，主要提升学生的学习效率和学习质量。以《我的“长生果”》这一篇阅读为例，本文是我国当代小说家叶文玲所作，“长生果”指代书籍。首先，老师可以让学生利用互联网搜集作者的简介、提前了解《七色花》、《血泪仇》、《刘胡兰小传》、《卓雅与舒拉的故事》等课外阅读的内容，以便于能够跟随作者叶文玲的脚步感受读书的乐趣。在同学们提前搜集并了解相关资料之后，老师可以在课堂上对学生进行提问，检验学生提前预习的结果如何，并调动学生的思维活跃起来。接下来，老师可以鼓励学生进行自我审视，即“想一想读书给自己带来过怎样的乐趣？哪一次阅读经历最令人难忘？”。在进行自我审视之后，同学们可以展开二次阅读，并从二次阅读中产生不一样的收获和感悟。与此同时，同学们在进行自我审视与回忆的过程中尊重了学生的个体差异，能够完成结合学情设置教学的要求，并培养学生的阅读兴趣与阅读能力。

（三）进一步发挥语文阅读“评”的作用

在教学评一致性教学理论基础上，高质量的语文阅读教学工作要进一步发挥“评”的作用与功能，需要结合课堂教学工作的实际情况进行有效的评价，并深度挖掘和分析阅读教学工作的不足。以《草船借箭》这一篇阅读为例，评价可以渗透在阅读教学的方方面面。首先，草船借箭的故事出自于三国演义。老师可以让同学们谈一谈自己对三国演义中哪个故事印象最为深刻，并讲述自己印象深刻的故事。在同学们纷纷参与课堂讨论之后，老师可以对学生的状态进行评价。其次，草船借箭这一故事将人物的性格体现得淋漓尽致，对学生也有一定启发。老师可以鼓励学生将自己获得的启发和对人物性格的分析撰写为一篇文章，实现对学生阅读效果的考察，并由同学们进行互相评价[3]。经过相互评价之后，学生对自己阅读能力将会形成更加客观的认知，自身的核心素养也能够得以提升。待同学们互评结束之后，语文老师可以使用幽默、诙谐的语言对本次阅读教学工作进行总结，拉近师生之间的距离，充分发挥“评”的作用与价值。

结束语：

综合分析以上论述内容不难发现，强化小学语文阅读教学的思路比较开阔，教学评一致性既是课程教学改革与发展的必然要求，也是提升小学语文教师整体素质的要求所在。在强化小学语文阅读教学工作的过程中，学校要保持与一线教师的协同努力，积极落实“教学评一致性”教学策略与一系列相关工作，以提升学生的核心素养、推动教育事业的进步与发展作为最终的教学目的和追求，并在发展的过程中不断总结更新、更有效的教学策略与方式方法，带动我国的教育事业更上一层楼。

参考文献：

[1] 庄岩. 小学语文,阅读为主——小学语文教学中如何培养学生的阅读能力[J]. 世纪之星—小学版, 2022(18):0172-0174.

[2] 戈勇. 标新立异,自主阅读——浅谈小学语文教学中阅读能力的培养与提高[J]. 小学生作文辅导:语文园地, 2022(2)：61.

[3] 董洁. 小学语文教学中培养学生阅读能力的重要性和方法[J]. 中文科技期刊数据库(引文版)教育科学, 2022(10):3.