基于创客教育的小学信息技术教学探微

基于创客教育的小学信息技术教学探微

蔡艳红

福建省永安市西洋中心小学

摘要：随着现代教育的不断改革与完善，创客教育应运而生，将其运用于小学信息技术教学中不仅可以提高学生学习能力而且也能培养学生创新思维。本文主要阐述了创客教育的具体内涵，并研究了其在小学信息技术教学中的实施策略，包括引导学生自主学习，丰富教学内容与实践内容，开展合作形式与评价活动等方面，仅供参考。

关键词：创客教育；小学信息技术教学；探微

引言：随着新课标的颁布，基础教育新目标新要求的提出，产生了创客教育这一新兴理念，其在小学信息技术教学中被广泛应用。创客教育是以创新理念为指导，通过项目学习的方式，旨在提高学生学习兴趣，并以培养学生创新精神与创造能力，促进学生开展实践探究活动、提高学生综合素养为目标的教育理念。如何在创客教育理念的基础上进行小学信息技术教学，文章进行了以下研究。

1.创客教育的内涵

创客教育理念是在互联网时代背景下产生的。其与传统教学模式相对比，更具创新性特点，对学生创新意识的培养和创新能力的提高有着积极作用。“创客”一词来源于英语单词“Mak-er”是指将自己的爱好转变为现实的人[1]。创客教育以教育、创意和创客文化的融合为主。在时代发展的背景下，可以在教学过程中将创客教育理念与其他学科相结合，创新教学活动。将创客教育理念融入小学信息技术教学过程中，也更有助于小学生学习信息技术。

2.基于创客教育的小学信息技术教学研究

2.1引导学生自主学习

传统教学模式的特点是通过多媒体形式展示教学重难点，并以创设课后练习方式培养学生实践能力。然而，在实际教学中其作用很难得到充分发挥，且容易导致教学偏离实践的情况，对学习进行自主探究学习十分不利。基于创客教育的小学信息技术教学需要教师为学生创设良好的学习环境，且合理设计教学内容，以提高学生学习兴趣，培养学生自主学习能力。例如，在闽教版四年级信息技术“浏览网页获知识”一课中，教学主题是了解因特网的具体内容和其在日常学习与生活中的作用，并学习如何使用浏览器、如何浏览网络信息。教师可以先讲解因特网的基本内涵再通过多媒体演示的方式展现互联网的作用，使学生可以切实体会到互联网发展过程、充分认识到互联网的强大作用及其在现代社会人类生产、生活的重要地位，教师可询问学生们有没有喜欢的运动项目，学生回答之后，教师告诉他们通过因特网可以了解到这些运动项目的发展史，精彩赛事，著名人物等很多相关信息，引导学习自主使用浏览器，浏览自己感兴趣的网络信息，在探索的过程中加深学生对本单元主题的学习。

2.2丰富教学形式

基于创客教育的小学信息技术教学形式需要得到进一步丰富。信息技术学科具有操作性强、实践度高的特点，因此，教师在设计教学形式时要注意其丰富性与科学性，要注重培养学生的学习兴趣，提高学生学习积极性与主动性，同时，鼓励学生不断思考不断进行创新，为其学习知识与技能打下坚实基础。除此之外，信息技术课堂教学形式的设计还需要教师在结合时代发展的基础上，对学生的身心发展特点进行充分了解、对学生间的差异实施高度关注，设计运用合理有效、新颖、多样的教学方式，有助于学生理解知识提高学习效率且全面发展。例如，对三年级信息技术“信息技术真奇妙”一课进行教学设计时，其课程教学形式如果足够丰富与新颖，就可以激发学生学习兴趣使学生积极参与教学活动。教师可以通过计算机软件测量学生心跳，使学生对计算机技术的发展进行初步感知，激发学生学习兴趣。在对计算机发展史内容进行教学时，教师可以询问学生生活中常见的计算机技术，并组织学生对此展开谈论，引导学生在生活中进行观察，还可开展竞赛活动以“生活中常见的计算机技术”为题，回答最多最准确的学生可以获得相应的奖励，使学生在丰富多彩的教学活动中深入理解知识内涵，巩固知识学习。

2.3开展合作教学

创客教育需要教师要以具体的教学任务为依据，健全信息技术教学体系。需要学生要在不断沟通交流的过程中创新观点，探索实践，提高自身能力。教师可利用小学生感兴趣的内容，设计教学。开展合作教学，有助于学生良好素质品格的形成。当下教学中，大部分学生存在较严重的个人主义思想[2]。因为其大多为独生子女在家长的溺爱中成长，思维方式以自我为中心，无法形成良好的人际交往能力。基于此，教师可以开展合作教学模式，以学生的学习水平为依据进行小组划分，培养学生集体意识。例如，在小学六年级信息技术“认识机器人朋友”一课的教学中，教师把学生分为四个小组 ，针对不同小组学生的特点安排学习任务，让学习探索传感器的原理，以小组合作的模式进行机器人设计的学习。由能力出众的学生担任组长，负责带领组员搜集相关信息与资料，在明确了解传感器的运作原理与运作流程的基础上，设置参数，制作机器人。最后教师对小组作品进行评选，增强学生集体荣誉感。

2.5开展评价活动

创客教育的要求之一就是学生可以在不断分享经验与交流学习的过程中，培养自己的创造性思维，基于此，教师要引导学习积极表达自我，鼓励学生勇于分享、展示自己的学习成果，组织学生开展评价活动。如教师在“制作阳光运动计步器”

[3]合作教学的最后，便要求各个小组的组长轮流带领组员上台展示本组设计制作的计步器，在展示的过程中为其他学生和老师讲解其制作理念，制作过程及本组在制作机器人时遇到的困难和如何克服困难的过程。教师在鼓励其他小组进行点评、交流的同时也要引导他们反思自身作品及制作过程中的不足之处，从而进一步完善作品。学生在评价活动中，可以充分认识到分享交流的意义，可以充分体会到创新创造的乐趣，可以不断深入学习，增强自身体验感。

总结：创客教育可以指导小学信息技术教学活动，对学生创新创造能力的培养、信息技术素养的高都有着积极作用。然而现阶段创客教育在信息技术教学中的作用还没有得到充分发挥，我们要不断探索研究其应用形式，助力创客教育基础上小学信息技术教学质量的提高，促进教育事业的发展。

参考文献：[1]何静雨,曲艳红.信息化背景下创客教育在《小学信息技术》教学中的研究[J].中国新通信,2022,24(23):149-151.

[2]张明明.创客教育背景下优化小学信息技术教学的策略探析[J].国家通用语言文字教学与研究,2022(05):159-161.

[3]杨玉梅,张勇.创客教育模式在小学信息技术教学中的应用探究[J].数字通信世界,2021(01):258-259.