安吉游戏本土化的现存问题及有效实施路径

安吉游戏本土化的现存问题及有效实施路径

侯润桦

晋城市城区南街幼儿园    山西晋城  048000

摘要：安吉游戏是浙江省安吉县在探索和实践中形成的一套幼儿游戏课程模式，因其所倡导的“让幼儿在自然生态中快乐生活”“让幼儿在游戏中学会学习”等理念和教育价值被众多幼儿园广泛接纳和实践，成为幼儿教育的一种新型模式。随着安吉游戏的推广，越来越多的幼儿园开始尝试将安吉游戏引入幼儿园，并取得了一定的成效。基于此，本文重点对安吉游戏本土化的现存问题及有效实施路径进行分析和研究。

关键词：安吉游戏；本土化；问题；策略

安吉游戏本土化是指将安吉当地的游戏元素融入到幼儿园游戏中，使其更具有本土文化特色和代表性。这一举措可以使幼儿在幼儿园生活中更好地了解和体验当地文化，培养他们的民族自尊心和文化认同感，同时也有助于提高幼儿园的教学质量和品牌形象。但笔者在调研过程中发现，一些幼儿园对安吉游戏本土化的理解存在偏差，教师在开展安吉游戏时也存在诸多问题。为此，笔者就如何有效实施安吉游戏本土化展开了深入思考，并结合自己的实践经验提出了相应对策。

一、安吉游戏本土化的现存问题

（一）目标设置中忽视幼儿发展，造成游戏形式单一

安吉游戏提倡的“让幼儿在自然生态中快乐生活”，就是要求幼儿能够在大自然中享受快乐，学会生活，学习生存技能。要实现这个目标，教师首先要了解幼儿的年龄特点和发展水平。但在实际教学中，许多教师对幼儿的年龄特点、发展水平认识不清，对游戏目标设置存在偏差。

（二）环境创设中不注重材料的本土化，阻碍游戏发展

在安吉游戏本土化实践过程中，幼儿园的环境创设也是重要的组成部分，它是幼儿接触自然、感知社会、探索世界的重要途径。然而，笔者在调研过程中发现，一些幼儿园在环境创设过程中仍然存在“教师中心”和“儿童中心”的现象。教师为游戏活动预设环境，而不是根据幼儿游戏活动过程中的真实需要来进行环境创设。

（三）师幼互动中教师主导作用缺失，导致游戏缺乏自主性

安吉游戏在实施过程中，强调游戏与教育的深度融合，要求教师和幼儿成为游戏的主角，教师不仅是游戏的组织者、观察者和参与者，还是幼儿学习的支持者、合作者和引导者。但调研发现，一些幼儿园教师在开展安吉游戏时，过于强调教师主导作用，将幼儿的主体地位作为自己的唯一任务，忽视了幼儿在游戏中的主体地位。这就导致一些幼儿在进行安吉游戏时缺乏主动性和积极性，其游戏过程常常是被动、机械和消极的。

二、安吉游戏本土化的有效实施路径

（一）积极探索适合幼儿园的安吉游戏活动

安吉游戏是一种源于自然、扎根于社会的游戏形式，其在内容上具有极强的实践性，其游戏教学目标也是基于幼儿的现实生活。因此，幼儿园应积极探索适合本园实际情况的安吉游戏教学模式和方法。如可以结合幼儿园自身发展情况和特点，以区域活动或户外活动等形式开展安吉游戏教学，这既符合幼儿的年龄特点，也能满足幼儿学习发展的需要。还可以围绕幼儿感兴趣的主题内容，结合当地文化资源优势开展游戏教学，这有利于将幼儿园各领域的教育内容有机整合，构建良好的园本课程体系。此外，还可以组织教师开展安吉游戏教学培训活动，使幼儿园教师了解安吉游戏教学活动内容和方法。还要让教师了解并掌握安吉游戏活动教学的评价标准和评价方法。在具体实施过程中，要注意安吉游戏本土化与传统教学的结合。例如可以根据幼儿实际情况选择适合幼儿发展水平和兴趣特点的游戏活动、组织形式和活动内容。还可以利用多媒体手段为教师提供更多学习资源，如可以利用微信公众号、网站等途径开展学习交流活动，以便更好地将安吉游戏本土化融入到幼儿园日常教学中。

（二）充分挖掘、利用地方资源，开展多元化安吉游戏活动

安吉游戏具有鲜明的本土化特色，这与幼儿所处的社会环境和教育环境密不可分。在日常生活中，我们可以充分利用地方资源开展多元化安吉游戏活动，在安吉游戏活动中渗透地方文化元素。如，以“竹编”为主题的安吉游戏，可以在游戏中渗透竹编文化元素，激发幼儿的兴趣和创造力；以“水”为主题的安吉游戏，可以通过挖掘当地水资源的特点和历史文化，引导幼儿感知家乡水的用途和价值；以“竹”为主题的安吉游戏，可以通过挖掘竹子资源，培养幼儿爱竹、玩竹、爱竹的情感。所以我们要将地方资源融入到安吉游戏活动中。除了幼儿园内部资源以外，还要积极寻找外部资源支持。比如，家长可以引导幼儿将日常生活中所见所闻记录下来，为他们制作相关主题图书、绘本等。这些都是幼儿园开展安吉游戏活动必不可少的资源。

（三）合理安排户外活动，为幼儿提供充足的游戏时间

安吉游戏的开展必须保证幼儿有充足的户外活动时间，这是幼儿健康成长的基础，也是幼儿生活的重要保障。但是一些幼儿园由于各种原因，没有在规定时间内开展户外活动，这就导致幼儿缺乏户外游戏的机会，对身体健康造成不利影响。所以幼儿园在安排户外活动时，应根据幼儿的年龄特点、兴趣爱好和身体素质来合理安排活动内容、时间和地点。首先，幼儿园可利用节假日和周末等时间为幼儿提供更多的户外游戏时间。其次，在选择活动内容时要注意动静结合、大小结合、多层次结合等原则。在室外运动中既可以玩大型玩具和运动器械，也可以玩小型玩具和小器械；既可以开展集体游戏，也可以开展小组游戏。最后，要为幼儿提供安全的游戏环境。比如幼儿园可以搭建大型建筑、搭建场地和器械等以供幼儿玩耍。此外，还可以通过增设体育器械和设置路障等方式来预防各种安全隐患，确保幼儿在户外活动时不受伤害。这样才能为幼儿提供充足的户外游戏时间，为幼儿的身心健康发展奠定基础。

（四）根据幼儿发展阶段，及时调整材料投放

安吉游戏主张“少干预”和“多支持”，这就要求幼儿园教师在游戏材料的投放方面做到及时调整。一般来说，游戏材料的投放需要根据幼儿的发展阶段进行调整。例如：小班幼儿处于从熟悉到陌生的阶段，因此他们对新环境会产生一定的恐惧感，这时教师需要为他们投放一些相对简单的、数量较少的安吉游戏材料；而中班幼儿则处于从陌生到熟悉的阶段，因此教师需要为他们投放一些较多、种类丰富的安吉游戏材料，以满足他们不同的学习需求。此外，幼儿园教师还应根据幼儿的游戏兴趣点进行调整。例如：对于小班幼儿而言，他们对一些简单、有趣的事物产生兴趣；而对于中班幼儿来说，他们对一些复杂、有挑战性的事物产生兴趣。因此，幼儿园教师在为幼儿投放游戏材料时要充分考虑幼儿的年龄特点，并根据不同年龄段幼儿的特点进行针对性投放。

三、结语

综上所述，通过以上对安吉游戏本土化的介绍，可以看出安吉游戏本土化是一种有效的教学方法，可以将安吉当地文化融入到幼儿园游戏中，使其更具有本土文化特色和代表性，从而提高幼儿园教学质量和品牌形象。

参考文献

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