探究初中体育差异化教学如何展开

探究初中体育差异化教学如何展开

朱增龙

安徽省六安市裕安区分路口镇分路口初级中学

【摘要】随着社会发展需求的不断提升，各阶段学生的身体素质情况逐渐成为教育界所关注的一项重点，体育学科教学改革已然是大势所趋。初中阶段体育教学改革对学生的个性培养非常重视，而差异化教学便是针对学生的个性特点采取分层次、多样化的教学方式，以此来挖掘学生被掩盖的潜能与优势，并且推动学生思维与机能的协调发展，同时有效改善初中体育教学效率。

【关键词】初中 体育 差异化教学

【正文】体育学科相比较其他学科更具特殊性，其教学活动不仅可以锻炼到学生的身体机能，还可以缓解学生紧张的学习情绪，帮助学生保持良好、积极的学习态度面对各科学习。初中体育学科教师十分重视课堂教学的有效性，传统的教学方法已然无法再对体育教学效率的提升有任何帮助，于是差异化教学应运而生，如何将差异化教学在初中体育课程中的价值发挥至最大，还需要从多个方面展开研究与实践。

一、初中体育差异化教学的实施价值

1.1提升学生体育运动兴趣

很多初中学生一提起体育课程首先想到的便是自由活动时间，而对体育运动项目的兴趣却并不高，即便是因为可以自由玩耍而产生的体育课程兴趣，也会因为单一化的教学模式而逐渐消失。差异化教学提倡一切体育教学设计都要从学生的角度出发，以学生的实际运动需求来进行体育训练安排，把学生的个体价值充分凸显出来，从而达到提升学生体育运动兴趣的目的。

1.2推动学生个性化的发展

现阶段我国所需要的人才类型越来越偏向综合化，这使得各阶段的教育教学不再一味强调学生的成绩，而是开始重视对学生个性发展的培养。在初中体育教学中，差异化教学要求教师一定要依据学生的实际情况来制定课堂教学计划，把学生之间存在的差异放在教学考虑的主位，致力于为学生提供多样化的发展方向，避免学生成长为只会学习的单一型人才。

1.3促进学生全面协调发展

初中阶段正是学生身心发育的重要时期，学生思维与机能的协调发展离不开教师正确的教育和引导，尤其在体育教学中，学生身体素质的强弱会对学生的心理健康产生很大的影响。差异化教学可以随时针对学生在体育课堂上的情绪与心态变化做出相应调整，帮助学生调节心理郁结，改善学生的学习心态，从而有效推动学生的综合发展。

二、初中体育差异化教学的展开策略

2.1尊重个体差异，贯彻落实因材施教

初中阶段的学生在身体与心理方面的发展具有一定的差异性，这些差异或多或少都会在体育课程中有所表现，无论显著与否都需要教师给予相应的尊重与关注。因此，教师在初中体育课堂上应当重点贯彻落实因材施教这一教学理念，充分考虑到每个学生的基础与个性，在掌握学生实际情况的基础上做出差异化的教学计划与安排。让学生在体育课堂上可以充分享受到运动的乐趣。此外，教师除了要关注到学生的个体差异，还要顾及教学的整体性，将课堂教学与活动时间合理规划，为体育课堂教学效率做出保障。

例如，在“耐久跑”的教学过程中，由于男女生的耐力天生就存在差异，体质胖瘦也会对耐力产生影响，所以面对这样的训练项目，教师要做到因材施教，将学生按照基础层次划分开来，针对不同的基础设定不同的教学目标。如此一来便可以充分照顾到学生的个性差异，而且也并不会因为教学目标的改动而减缓课堂教学进度。

2.2丰富体育活动，扩大自主选择空间

初中阶段的文化课程学习并不是特别紧张，学生有充足的体育活动时间，为了迎合学生的运动喜好，让学生在体育课堂上获得更为丰富的活动体验，教师可以增添一些不同种类的体育项目，扩大学生自主选择活动内容的空间，充分展现出体育学科的包容性与差异性，同时有助于早日实现体育课程对学生综合素质的提升目标。

例如，教师在组织体育活动时，应当提前统计学生的运动喜好，大部分初中生对篮球、羽毛球、足球这类项目的兴趣会更大一些，教师可以加大这些项目的课时占比。而花式跳绳、铅球等项目受学生青睐的程度较低，虽然学生选择的概率小，但是也不能直接取消这类运动项目的课时，可以适当减少器械占比，保障所有学生都可以有选择自己喜欢运动项目的机会。

2.3完善评价机制，鼓励学生个性发展

以往的初中体育教学评价多以最终测试成绩为主要参考标准，这样的评价机制未免太过以偏概全，如果只是因为学生的基础稍逊色，就导致整个学期的努力只换来了一个不太好看的分数，那么会很容易打击到学生的体育兴趣与运动积极性。因此，教师应当将学生的实际情况差异划入评价参考范围，在评价机制方面做出相应的完善与创新，以激励性的评价代替按成绩等级评价，增强学生参与体育运动的信心与积极性。

例如，在200米跑步测试中，教师可以将测试成绩只作为教学评价参考标准其中的一项，针对学生的课堂表现、进步空间等各方面情况进行综合评价，把每个学生的运动优势与缺陷都放入评价内容，让学生在评价中可以获得更为全面的提升。

【结束语】总而言之，差异化教学通过分层次、多样化的教学方式来挖掘学生被掩盖的潜能与优势，推动学生思维与机能的协调发展，并且有效改善了初中体育教学效率。

【参考文献】

[1].傅江波.核心素养视角下初中体育差异化教学开展策略探索[J].新课程教学：电子版，2020（10）：11.

[2].郭尖.新课程标准下关于初中体育差异化教学的分析[J].体育画报,2020（21）：186.

[3].龚福海.刍议新课程标准下关于初中体育差异化教学[J].新一代：理论版,2021（001）：181.