创设情景教学，激发学习兴趣

创设情景教学，激发学习兴趣

蒋鸳鸯

浙江省浦江县黄宅镇初级中学

摘要：本文介阐述了初中英语教学现状，突出了情景教学的必要性和重要性；探讨了创设情景的三个基本策略，使我对情景教学有了更深入的了解。

关键词：情景教学；初中英语教学

现在我们学生所用的教材是由外语教学与研究出版社出版的，每个模块通常包括Listening，Speaking，Reading和Writing四个部分，这样设计的目的是为了培养学生英语综合能力的运用。但是，这几年我的教学状况大都是对各个部分独立进行教学。特别是在Reading教学中，传统的英语教学影响力颇深，“灌输式讲授法”仍然是大多数教师课堂教学的主要手段。在英语阅读教学活动中，我一般先导入生词，再分段讲解文章，重点操练语法点，使得学生的依赖性加强，不利于扩展学生分析问题和解决问题的能力，更不要谈语言综合运用能力的发展。这样的教学，造成的结果是每次考试下来就变成了”得阅读者得天下“的情况居多，也就是阅读部分都是失分率最高的部分，有些学生完全是买彩票（运气好就碰对了），有些甚至采用扔硬币的方式来决定选项。理解能力差造成了学生抓不住文章的中心，容易以偏概全；猜测词义时又脱离语境，望文生义；在分析问题时，缺乏逻辑推理能力。

从上可以看出，现阶段的英语阅读教学和写作教学效果是很不理想的，但这两部分的教学在初中英语教学中又是非常重要的，在中考试卷中的比例（阅读占据了30分之多，作文的话也占了25分）逐年增加，两者加起来已经快达到整张试卷的一半分数了。因此，摆在我们老师面前迫切需要解决的问题便是如何提高这两部分的教学效果。只有将英语阅读教学跟英语写作教学有机结合，才可以从多方面来不断地促进当前英语教学的有效性，同时可以不断地激发学生对于英语的学习兴趣，不断增强其英语学习能力。那么如何把两者真正有机地整合起来，是我们现阶段首先要解决的问题。

在初中英语中，首先需要将学生引入到特定的教学氛围当中。只有创设趣味性强的情景教学模式，才能不断地激发学生对于英语学习的兴趣，从而产生英语学习动机。例如在学习外研版课文中，在“Online shopping” Unit 3一课中，为了增强学生的阅读写作兴趣，在讲到跟购物相关的词汇时，我是这么设计的： Step1. 猜图送好礼即Play a guessing game to revise the key words in Module5; Step2. 开业大酬宾即What will you ask when you want to buy a shirt? Step3. 情景表演，自由购物即Make a dialogue as if you are in a store to buy a shirt. Step4. 网购优劣大分析即write down a piece of advantage or disadvantage of online shopping 首先只需要复习Module5相关的词汇、短语，之后再转入到一篇简单的课外阅读中，然后再深刻体会阅读文章在具体语境的意思，通过小组编写对话，进一步加深学生对于阅读语境中词汇的深层次理解，使之成为自己英语写作所需要的素材，最后在学生自己的文章中完美地呈现出自己本模块所学到的知识。

以上教学步骤是我上完课总结修改过的教学步骤。在近期举行的浦江县文本解读比赛中，也相当重视文本解读。作为一线老师的我们，切不可只读出文章的表面意思，还应深挖作者的用意。Module6 Online Shopping一课，不仅要求我们的学生能从听力对话和阅读文章中获取购物的信息，还要求我们的学生能够用所学知识编写情景对话。经过修改的Step3 刚好给学生一个情景表演的机会，并且用小组竞赛的方式，激起了学生之间互相合作又互相竞争的学习动机。Step3到Step4，从说英语过渡到写作，自然也不突兀。总的来说，通过这一节课的教育教学反思，我觉得经过修改的教学步骤是可以达到预期的知识目标和情感目标的，特别是情感目标显而易见。在今后的教学实施过程中，我要尽可能多的设计一些情景教学环节，增强英语课的乐趣，让学生感觉学习英语不是枯燥的，而是非常有趣的。特别是让厌弃学习英语的人，重拾对英语的渴望，对英语的热爱，让他们慢慢的爱上英语这一门课。

1.教学语境创设的话题要具有生活性。英语教学必须与学生生活世界打通，实现学以致用的目标。教师可以结合学生的年龄特点和生活实际，根据不同阶段的目标层次要求设计贴近学生实际生活的语境,让学生的学习是指向性，是有参照依据的，是能融入自身生活体验和认知能力的，这样的语言学习才能达到语境平实、语义真实、语用丰实，不断丰富学生的语言实践能力，提高学生日常的语言表达能力。

2.教学语境创设的话题要具有开放性。英语教学不再只是一种“文本”课程，更是一种“体验”课程。因此，通过围绕教材进行语境创设，从不同角度去提问，引发学生思考，不断追问来满足学生的认知规律、交际的意义性以及学生在课程学习中的体验度，只有这样，语言学习才能真正发生。

3.教学语境创设的话题要具有整体性。教师根据教材内容、学生特点、教学目标语言进行了基于教材的语境创设，在教学过程中随着师生互动、教学任务的推进，语境不断丰富生成，形成一个围绕教学目标实现的整体。

通过此次教学实践证明，精心创设各种教学情境，将学生置于乐观向上的教学情境中，能够激发学生的学习动力和好奇心，调动学生的求知欲望，发展创造思维，培养发现精神。

参考文献：

《育人价值指向下小学英语教学语境创设的课例研究》(黄萍,2018)