环境设计专业《形态构成》课程思政建设内容创新实践                   

环境设计专业《形态构成》课程思政建设内容创新实践

徐晓颖

吉林建筑大学,吉林省长春市,130119

吉林建筑大学课题：新时代建筑院校环境设计专业形态构成课程思政内容创新研究与实践

摘要：环境设计专业分为：室内环境设计方向、陈设设计方向、景观环境设计方向、建筑设计表现方向。《形态构成》课程是环境设计专业基础课，力求在课程学习及构建过程中充分挖掘各专业方向特色的基础上凝练思政建设内容的相契合，并达到润物无声的教学效果。

关键词：形态构成、课程思政、内容创新

习近平在全国高校思想政治工作会议上强调：把思想政治工作贯穿教育教学全过程，开创我国高等教育事业发展新局面。要“保持国家情怀，心里装着国家和民族，在党和人民的伟大实践中关注时代、关注社会、汲取养分、丰富思想。”

一、在课程教学内容讲解及教学引导上保有国家情怀、心怀国家和民族

在课程教学内容的设计及讲解过程中，引导学生自觉传承和弘扬中华优秀传统文化在设计实践中的应用。提升学生的人文素养和家国情怀，在新时代不仅能够继承优秀的传统文化，更能做到传承与发扬，使其适应新时代的时代语言和需求，进而增强民族文化自信。

1、《形态构成1》平面构成部分着重以中国传统美学为设计导向，以达成在设计实践中，其创作设计作品能够彰显中华美学特色。例如:中国传统空间美学追求的是“天人合一”。追求格物致知，探索“物”在各种平衡下的潜力，启发学生关注“设计的人性化”，强调人、空间、自然的和谐共存。

2、《形态构成1》色彩构成部分着重以中国传统配色为核心设计指引，以达成在设计实践中，其创作设计作品能够彰显民族文化。中国传统配色不仅能够提升空间的美学意境，更能发扬我国传统色彩的文化内涵，在设计指导过程中培养学生把中国传统配色巧妙运用于空间设计之中。

3、《形态构成2》空间构成部分景观环境设计方向学生可引导以经典诗词意境为升华设计来源，突显中国特有的人文情怀。例如关于空间及意境的诗词：“会当凌绝顶，一览众山小。随山归，居雅静，藏天地气度。浮云不共此山齐，山霭苍苍望转迷。风月似孤山，千树横斜水一环，天与清香心独领，怡颜。花木暄妍春雨后，山川澄淨九秋馀。青山烟雨容，似是故人来……”以中国经典诗词中的空间意境为设计主题，以相适应的设计元素营造其空间意境，传承中国特有的人文理念，抒发中国特有的人文情怀。

4、《形态构成2》空间构成部分室内环境设计方向和建筑表现方向学生可引导以中国传统空间组织方法为依托，发扬传承传统中式空间意境精髓。例如：

中国传统空间一般都是天人合一的宜人尺度，庭院是人们的主要活动的公共空间，一个庭院就是一进，进而形成虚实相济的空间特点，充分体现了中国空间观“有无相生”。另一大特色“廊”，通常采用透景、隔景、框景，营造室内外空间的过渡，使空间层级丰富，意境深远的空间氛围。

二、在课题设定和教学辅导过程中注意引导学生设计方案关注时代、关注社会

学生创新精神、创作能力及创作成果，其目的是推动中华优秀传统文化的创造性转化和创新性发展，作品力求符合时代发展特色，为社会为人民服务。

1、方案设定阶段紧密结合社会实际，力求达成设计服务社会的初衷。

《形态构成》课程是国内所有设计类学科通用的学科基础课，国内教学现状

对课题的设定仅就该课程内容而进行的单纯布置，未能较好地结合专业自身特点，进行有针对性的引导。更未能巧妙地把课程内容与社会的专业服务有效结合，使学生学习设计之初就树立专业性意识、社会服务意识。

环境设计专业包括四个方向：室内环境设计方向、环境陈设设计方向、景观环境设计方向、建筑设计表现方向。在年级总体大的教学大纲，教学任务不变的情况下，具体教学中结合各专业特征科学设定相关课题。

室内环境设计及环境陈设设计方向：《形态构成1》课程中的平面构成及色彩构成部分，侧重通过相应的构成手段来完成类似室内空间界面的构成目的，例如：把课题布置成为“革命纪念展览馆的界面设计”那么就要求学生的设计有别于平面设计专业等，不以其易被关注等为设计目的，而是时刻考虑空间主题氛围来展开的整体感把握的设计效果。在此过程中利用骨骼和基本形的理性组织与构建，达成既理性，又具专业性和社会服务型的设计目的。《形态构成2》空间构成着重确定红色教育展馆的内部空间组织等课题，除对形式美的处理及空间形态关系的整体设计外，初步引入室内空间的组织方法，空间动线，空间序列等基础知识，使课题设定紧密联系专业性及社会服务设计意识的建立。

景观环境设计方向：景观环境设计与室内环境设计有所不同，设计研究的重点在外部空间，因此在《形态构成1》的平面构成和色彩构成部分，与室内环境设计专业一致，侧重于界面设计概念来设定外部空间界面的相关课题。例如：可拟定社区市民广场宣传社会主义核心价值观景观墙的设计等。《形态构成2》的课题设定上紧密结合外部空间形态组织。例如:市民活动广场的空间形态组织，在设计中更加强调的是开敞空间，辅以半开敞空间模式，合理的空间动线，良好的视觉景观等等，是课题研究及设定的重点。

建筑设计表现方向：《形态构成1》课程中的平面构成及色彩构成部分更侧重于建筑外表皮的设计方法和形态呈现。例如:某地区历史博物馆外立面设计目标，对其完成相应的平面构成及色彩构成等课题。《形态构成2》的课题设定上关注合理的空间组织与空间形态并行。例如：可假定为某地区革命历史展览馆空间形态设计等课题。

根据时事变化适当调整相关的课题设定，使其真正的紧密结合专业、社会的发展，与时俱进，润物无声。

2、方案构思阶段引导学生在现实生活中汲取创作灵感。

学生从之前的照着画，到本课程的要先设计创作再表达绘制出图，思维方法

和行为方法产生巨大变化，有较大难度。在此过程中要鼓励学生进行主动思维，但基于视野有限，导致头脑中未有充分的设计创作来源，因此要引导学生拓宽眼界，除了书本之外，实地场景的体验，现实生活中某点的触动，都将成为创作灵感的来源。正如“艺术来源于生活，服务于生活。”

3、方案优化阶段强化对传统文化的提炼转化融合创新。

在方案优化阶段，不能简单对传统文化元素的照搬，而要结合时代精神特征，

对其进行提炼转化融合创新，使其更符合当今的审美特点及时代语言。

4、方案汇报阶段培养学生的图纸、模型及语言的表达能力及空间分析能力。

通过图纸绘制，深入挖掘和表达空间组织特点及空间形体特征；通过模型制

作，明确不同空间的形态组合关系，拓展空间与三维造型的想象力和设计的直观表现力，提高学生的空间分析能力；通过方案汇报，提升学生的口头表达及沟通能力，综上全面而系统的提升学生的表达能力。

小结：

通过在课程教学内容讲解及课题设置上保有国家情怀、心怀国家和民族。在课程教学辅导过程中注意引导学生方案设计关注时代、关注社会。在教学内容上与思政建设潜移默化相结合，培养新时代的设计人才。

参考文献：

[1]习近平 用新时代中国特色社会主义思想铸魂育人 贯彻党的教育方针落实立德树人根本任务 人民日报，2019.03.19

[2]习近平 把思想政治工作贯穿教育教学全过程开创我国高等教育事业发展新局面 人民日报，2016、12、09

[3]习近平 坚持中国特色社会主义教育发展道路培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 人民日报，2018.09.11

[4]教育部《高等学校课程思政建设知道纲要》教高[2020]3号，2020.05.28

[5]安徽工业大学《形态构成1》课程思政示范课程优秀案例展示

[6]课程思政的要素构成与运行机制 童卫丰 杨坚义 教育评论 2020.11