幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合研究

幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合研究

曹千涵

扬州市明月幼儿园万科分园225000

摘要: 幼儿阶段的教育，对幼儿的学习和成长至关重要。随着课程游戏化教学模式的推动下，与园本特色相结合，从幼儿园教育的实际情况出发，开展的教育工作更有利于幼儿的成长和发展。本文通过分析幼儿园课程游戏化的重要性，结合幼儿园课程游戏化与园本特色结合的原则，进一步提出有效策略。

关键词：课程游戏化；园本特色；结合策略

关键词: 幼儿园；课程游戏化；园本特色；有效结合

引言：目前，课程游戏化在幼儿教育中是非常重要的教学方式，打破传统教学方法的局限，是实施幼儿园课程建设的重要途径。针对幼儿认知能力特点，传统教学方式严重制约了幼儿的发展。因此，采用课程游戏化的方式与园本特色有效结合，更有利于幼儿实现全面发展。

一、幼儿园课程游戏化的重要性

（一）提升幼儿的认知水平

幼儿活泼好动，对未知的世界充满了好奇心。同时认知能力较弱，采用游戏的方式可以很快的激起幼儿的兴趣。并且幼儿往往通过参与和融合的方式感知世界，因此，在幼儿教育中，采用加入游戏的方式，既能增加教学的趣味性和吸引力，还能实现幼儿认知水平和智力水平的提升[1]。课程游戏化为幼儿提供丰富有趣的学习和生活环境，带着对世界的好奇心能够很快的加入到游戏当中。    

（二）促进幼儿的智力发展

为了促进幼儿的健康发展，幼儿教师在原有的教学方法基础上，不断更新和优化，采用课程游戏化的方式，可以引导幼儿在游戏的过程中自主学习、自主思考和探索，有利于促进幼儿智力的发展。通过在游戏中发现问题，进而思考解决问题，能够培养幼儿感知事物的能力。不仅有助于提高幼观察和思考的能力，又能促进幼儿在课程中充分发挥创造力和想象力。进而提升幼儿的能力和素养，促进幼儿的智力发展。

（三）培养幼儿健康人格

幼儿园课程游戏化，是培养幼儿健康人格，促进幼儿身心健康的重要途径。游戏是幼儿比较喜欢和容易接受的一种学习和生活方式，并且由于幼儿的年龄较小，通过游戏的方式教学，与园本特色相融合，营造轻松活跃的气氛可以让幼儿更好的参与其中。这种方式与幼儿的身心发展相吻合。所以，幼儿在面对幼儿教师设计的有趣游戏当中，能够主动加入，与同学合作 同时培养幼儿健康的人格，起到潜移默化的作用。

二、幼儿园课程游戏化与园本特色结合的原则

（一）坚持以人为本

幼儿园教学最为重要的一点是要尊重幼儿本身的发展特点，坚持以人为本的原则，来设计课程方式，从而能够帮助幼儿更好的认识和理解所学的内容。为了将幼儿园课程游戏化与园本特色有效结合，幼儿教师需要充分的了解幼儿的性格特点和兴趣爱好，确定幼儿在课程游戏中的主体地位[2]。引导幼儿积极主动的参与其中，促进幼儿更好的发展和成长。

（二）坚持全面发展

将园本特色充分的融入课程游戏当中，调动起幼儿的游戏热情，能够实现幼儿整体素质的提升，因此，课程游戏化与园本特色相结合需要坚持全面发展的原则。设计的课程游戏环节，需要满足幼儿整体的发展需求，帮助幼儿在游戏的过程里，获得知识的同时，身心能够健康发展，同时认知和理解水平也得到培养，整体上提升幼儿的综合素质，实现全面发展。

三、幼儿园课程游戏化与园本特色结合有效策略

（一)利用剪纸游戏，结合园本特色民间活动

幼师在课程游戏化的过程中，与园本特点民间活动相结合，通过探索民间游戏活动，能够帮助幼儿学习民间艺术文化。特别是民间剪纸手工游戏，不仅可以锻炼幼儿的动手能力，还能提升幼儿对美的认识，培养幼儿想象力。例如，最常见的剪纸游戏小动物受到很多幼儿的喜欢[3]。教师在讲解剪纸时，询问幼儿特别喜欢的动物，再鼓励幼儿自身谈谈喜欢小动物的原因。采用演示的方法，引导幼儿学习剪纸的过程，带领幼儿分成小组选择彩纸后，充分发挥自己的想象进行剪纸。将剪纸活动、合作学习等活动融合，既增加课程教学的趣味性，还让幼儿感受到剪纸的独特魅力，提高幼儿的想象力和创造力。

（二)设计主题游戏，结合园本特色传统文化

在游戏中融入特色文化是游戏化课程与园本特色有效结合的重要方式[3]。结合园本特色传统文化，实现课程游戏化，更有利于园本课程的建设工作。生长在家乡的幼儿需要了解当地的传统文化，让幼儿把家乡文化变为自身认识的一种必要条件。幼儿在认识和学习自己家乡文化的同时，可以在更平稳，更熟悉的家乡环境里游戏和成长。如当地有非常悠久的历史文化，如此幼儿园通过采用特色的文化，在园区内创办相关课程游戏。例如，端午节的时候，幼儿教师可以通过展示传统节文化，带领幼儿做粽子、认识屈原等，出于好奇的幼儿进而表达出积极主动的想加入带有传统文化的主题游戏。

（三)开展游戏课程，结合园本特色人文价值

实现幼儿园的课程游戏化，可以结合园本特点人文价值。通过将当地的人文价值融入课程游戏当中，可以让幼儿更好的感受到当地的文化底蕴。例如，可以开展户外探索游戏，带领幼儿和家长一起去感受历史文化街区。回到园区内，整合好街区的人文资源，通过角色扮演游戏，让幼儿扮演在历史文化街区的商户，将整条街的人文价值体现出来。通过资源整合的方式，培养幼儿全面发展。

（四)利用社会资源，结合园本特色种植活动

实现课程游戏化可以充分利用社会资源，与园本特色种植活动相结合。可以帮助幼儿认识和识别植物，培养幼儿爱护环境，爱护植物的良好品德。通过开展种植课程游戏活动，可以在一定程度上培养儿童动手实践能力，同时有助于幼儿之间合作协调。并且在种植活动课程中，幼儿可以接触到大自然，弥补了在城市生活的局限。例如，带领幼儿种植农作物，能够激发幼儿对大自然的探索。让幼儿走出教室，走进自然。幼儿在种植以后，在教室的带领下进行观察和记录，是幼儿实践和探索的过程。为实现幼儿全面发展，搭建更加广阔的平台。

结语：幼儿教师在开展幼儿教育的时候，单纯枯燥的讲义很难引起幼儿的兴趣，采用课程游戏化的方式，结合园本特色的同时，也需要根据幼儿的实际情况及时的做好教学计划。为此，课程游戏既要遵从幼儿身心发展特点，并以幼儿园指导纲要为前提，在了解幼儿、契合教育目标的基础上培养幼儿的综合素质。

参考文献

[1]刘秀娟.幼儿园课程游戏化与园本特色的结合策略探究[J].新课程,2022(14):66-67.

[2]钱依阳.园本特色与幼儿园课程游戏化结合的有效策略研究[J].新课程,2021(42):73.

[3]蔡潇敏.幼儿园课程游戏化与园本特色的有效结合[J].山西教育(教学),2020(10):77-78.