探索小学语文教学中学生语文素养的培养策略

探索小学语文教学中学生语文素养的培养策略

 ,劳丽洁

广西钦州市灵山县灵城镇中心校白云塘教学点   535400

摘要:国家教育部提出关注学生对课文的学习，以及学习能力的提升。本人认为在小学语文课程教学的过程之中，学生要掌握一些简单的学习方法，这些方法对学生的后续学习有着关键性的作用。笔者结合小学语文教学之中学生的表现，提出小学语文教学之中学生语文素养的培养策略，为今后小学语文教学等各项工作的开展提供有利的借鉴。

关键词:小学；语文；学生；语文素养；培养策略

前言:小学语文教师关注学生在课程学习之中的不足，比如大部分的学习在阅读文章的过程之中，会出现一种走神以及心不在焉的情况，教师可以将学生感兴趣的元素融入语文课堂，此举的目的在于让学生的语文素养有更大的提升空间。学生在学习语文课程的同时，可以将多篇文章综合在一起进行学习，并将这些文章进行对比，这样学生在学习的过程之中，可以加深自己对于文章的认识与理解。这是学生语文素养的形成过程。

一、小学语文教学中学生语文素养的培养意义

小学语文教学是培养学生语文素养的关键时期，因为在这个时期，学生的语文基础正在逐渐奠定。语文素养是指学生的语文能力和语文素养的综合表现，包括语言表达能力、语言思维能力、语言鉴赏能力和语言文化素养等方面。在小学语文教学中，培养学生的语文素养具有以下四个方面的意义。

首先，培养学生的语言表达能力。语言表达能力是学生在交流中表达思想和情感的能力，是语文素养的重要组成部分。在小学语文教学中，应该注重培养学生的口头和书面表达能力，让学生通过朗读、演讲、写作等方式，提高自己的表达能力。例如在平时课堂教学中注重培养学生的口语训练，经常鼓励学生写日记，把自己所见，所闻，所感用自己的话写下来。

其次，培养学生的语言思维能力。语言思维能力是学生在语文学习中通过思考和分析，形成合理的思维和判断的能力。在小学语文教学中，应该注重培养学生的思维能力，让学生通过阅读、讨论和写作等方式，提高自己的思维能力。

然后，培养学生的语言鉴赏能力。语言鉴赏能力是学生在语文学习中通过欣赏、分析和评价，提高对语言文化的认识和理解的能力。在小学语文教学中，应该注重培养学生的鉴赏能力，让学生通过阅读、欣赏和讨论等方式，提高自己对语言文化的理解和认识。平时作为教师应该鼓励学生多读课外书，读古今名句，读四大名著等，提高学生语言鉴赏能力。

最后，培养学生的语言文化素养。语言文化素养是学生在语文学习中通过了解和体验，形成对语言文化的认同和尊重的能力。在小学语文教学中，应该注重培养学生的文化素养，让学生通过阅读、欣赏和讨论等方式，提高自己对语言文化的理解和认同。

综上所述，小学语文教学中，培养学生的语文素养具有重要的意义。通过语文教学，可以让学生不仅掌握语言知识，更重要的是提高学生的思维能力、表达能力和文化素养，从而更好地适应未来的学习和生活[1]。

二、小学语文教学中学生语文素养的培养策略

（一）转变传统教学模式，创设课堂教学情境

对于语文素养与小学生语文学习兴趣之间的关系，笔者在此处可以结合具体的案例进行说明，学生在学习《小小的船》这一课文内容时，教师可以让学生在观察船的时候，掌握一些简单的生字，比如在本篇文章之中，学生就会依次认识“的、船、两、头、在、里、看、见、闪、星”10个生字。掌握新偏旁门字框。学生可以有感情地朗读课文，感受课文描绘图景的美好。这样学生在阅读的过程之中，重点就是对阅读方法进行掌握，让自己在学习这篇课文的过程之中，能够游刃有余，有所发挥。

（二）创新课堂教学方法，培养学生创新思维

教师创新课堂教学方法，培养学生创新思维，结合具体的课文作为案例进行分析，学生在学习上《威尼斯的小艇》一课，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟、主动探索中认识生字，读懂课文，初步了解“小艇在威尼斯的重要作用”，学生可以结合自己的实际生活来谈，也可以结合自己对这篇文章的认识与理解来谈，那么学生在这一过程之中，能够转变自身的思维，笔者认为创新课堂教学方法，培养学生创新思维，这就成为小学语文教学中学生语文素养的培养策略之一[2]。

（三）挖掘文本教学情感，提升学生语文素养

小学语文教师是培养学生语文素养的重要角色之一。除了传授语言知识外，他们还需要引导学生正确表达自己的情感和思想。在这个数字化的时代，文本已成为人们交流的重要方式。因此，小学语文教师需要掌握挖掘文本情感的技能，以帮助学生理解和表达情感。

挖掘文本情感是一项复杂的技能，需要教师具备一定的专业知识和技巧。教师可以通过分析文本的语言风格、词汇和语气等方面，来识别并理解文本中蕴含的情感信息。在教学实践中，教师可以通过阅读课文、文学作品等方式，来引导学生理解和表达情感，从而提高学生的语文素养。

除了挖掘文本情感，小学语文教师还需要关注学生的情感健康。他们需要关注学生的情感变化，并及时采取措施帮助学生解决情感问题。这不仅有助于提高学生的学习成绩，还能帮助他们更好地面对生活中的挑战。

（四）构建综合探究任务，培养学生语文素养

小学语文教师构建学习任务，提高语文素养。结合具体的案例展开论述，比如《燕子妈妈笑了》等，课文主要写了小燕子在妈妈的指导下，通过三次仔细观察，发现了冬瓜和茄子的不同之处。学生在学习的过程之中，可以熟悉不同种类的蔬菜，并在学习的过程之中，积极参与到综合探究的任务，这是学生语文素养形成的关键点[3]。

结束语

本人认为专家与学者都十分关注学生在语文课程之中的收获与体会，也同时要关注学生在这一过程之中遇到的具体问题。笔者认为要对小学语文教学中学生语文素养的培养意义进行归纳，进一步提出小学语文教学中学生语文素养的培养的优化策略，具体从以下的四个方面展开论述，分别为转变传统教学模式，创设课堂教学情境、创新课堂教学方法，培养学生创新思维、挖掘文本教学情感，提升学生语文素养、构建综合探究任务，培养学生语文素养，上述的这些举措都在为小学语文教学中学生语文素养的培养策略等各项工作的开展提供依据以及借鉴。

参考文献

[1]邱阳应. 基于小学语文核心素养下的低年级"有趣有效"阅读教学方法探索[J]. 教育研究, 2021, 004(006):81-83.

[2]高旗, 颜景景, 苏祥国. "双减"政策下的语文素养及文化观念导向——评《小学语文教育的文化观》[J]. 语文建设, 2022(20):001-001.

[3]宋建玲. 落实语文素养 涵育家国情怀——以统编小学语文教材四年级下册《清平乐·村居》教学为例[J]. 江西教育, 2023(006):004-004.