美育视野下高校音乐教育教学的优化路径

美育视野下高校音乐教育教学的优化路径

陈沛晏

文华学院  湖北武汉  430074

Peiyan Chen ， Wenhua College，Wuhan, Hubei，430074.

摘要：长期以来，高校音乐教育中师生互动匮乏，教师经常忽视学生的身心发展特点和学习需求，主要采用灌输式教学模式，课堂气氛沉闷，学生的想法得不到重视，抑制了学生想象力和创造力的发展，导致高校音乐教育对学生人文素质的培养流于形式。素质教育背景下，高校应积极加强新媒体在音乐教育教学中的应用，打破传统教学理念和模式的束缚，给学生创造展现个性、施展特长的平台，充分调动学生的主观能动性，通过与学生交流对学生进行针对性的指导，加深学生对音乐知识和情感的理解，以培养学生的音乐感知力和审美能力，提高学生的艺术修养，从而实现学生综合素质的全面发展。

关键词：美育视野下；高校音乐教育教学；优化路径

引言

伴随着国家和社会越来越多地关注，以及国家的教育改革和推动，中国高校音乐教学也在稳步地进行。为了满足中国教育体制的需要，为培养一支具备良好职业素养、具备一定的音乐教育教学水平的高技能、高水平的音乐教师队伍，并为其提供有效的途径，促进学生音乐能力发展。

一、我国高校音乐教育现状

（一）音乐师资团队不强，不注重新媒体运用

教师在教学中扮演重要角色，其教学能力和专业技能严重影响课堂质量，教师只有具备较高音乐素质和丰富的实践经验，才能更好地提升教学效果，增强学生音乐能力。鉴于当前部分高校的音乐教师整体水平相对薄弱，高校对音乐师资的培养却缺乏重视，部分教师仍然采取以往比较陈旧的教学方法，难于改变传统的音乐教育观念，尤其是从事音乐教学工作多年的年长老师，对新媒体的认知能力较为不足，课堂内容也相对乏味和单调，无法适应当代大学生的学习需要。就当前学校音乐教育现状分析，音乐师资综合水平不高、对新媒体的运用程度不够成为制约音乐教育深入发展的主要原因之一。

（二）高校音乐教学观念滞后

受传统高校音乐教学观念的影响，现阶段高校音乐教育处于被忽视的地位。普通高校音乐课大多作为选修课存在，部分高校对音乐课程不重视，音乐课程未制定清晰的教学大纲以及教学目标，音乐教师在制定教学计划时没有科学合理的大纲指导，实际授课时必然引起课堂教学的混乱。高校学生有更高的思考判断能力和辩证的认知态度，课程的混乱容易导致大学生在音乐课程中无法理解音乐学习的逻辑性，也无法认识到音乐课程的重要性。

（三）忽略学生主体体验

音乐教学存在的核心问题是教师主导性较强，忽略了学生的主体体验。在音乐教学和音乐学习过程中，学生的主体体验尤为重要，因为音乐是一种表达和体现，需要情感的投入和体会；音乐不是由知识和技巧组合而成的，知识和技巧是音乐的基础，由知识和技巧铺垫后，需要结合情感体会、音乐体验。音乐教学中的实践，则是带领学生在音乐活动中，感悟、体会音乐，使得学生能够深刻认识音乐，掌握音乐的价值和层次。忽略学生的主体体验，也体现在音乐教学重知识轻实践。缺少实践活动，学生就不能体会、体验和感悟音乐，难以将理论知识融入实践。

二、美育视野下高校音乐教育教学的优化路径

（一）建立科学的教学评价体系

教学评价是对教学目标、教学内容、教学方法等方面的全面衡量，需要对“教”与“学”两大层面进行较为科学的评判。当前，许多高校教师选择线上与线下“双线融合”的教学路径，因而，传统的高校教学评价观念和方法在新形势与新情况面前需要及时更新与完善，并要建立较为科学的教学评价体系。当然，科学教学评价体系的形成应始终以促进教师和学生的全方位发展与进步为前提。传统教学评价已经不适用于当前高校教师所运用的线上与线下“双线融合”的教学，这就需要“基于以人为本、科学系统、互动激励的评价原则，在分析在线教学中，评价指标体系‘多元交互’的核心内涵的基础上，构建教师评价和学生评价相结合的在线教学评价指标体系基本框架，并提出多方协同、双核驱动和技术赋能的实践路径。

（二）丰富实践内容形式

在实践教学中，高等教育机构没有有效地提高音乐教学质量，如果总是采用实践活动方法，也没有吸引学生。因此，教师必须积极丰富教学中的音乐实践活动，从而更好地吸引学生参与。首先，教师应在课堂上组织实践活动，将学生分成不同的小组，每个小组任命一名组长，以便管理每项实践活动。教师根据实际教学内容为每组分配学习任务。这样，实际活动就可以有条不紊地进行。例如，对于音乐戏剧等实际活动，可以很好地完成团体合作方法的使用。团队成员提高了在相互学习方面的专业水平和合作能力第二，学校可以为所有师生举办各种校园活动，在这种情况下，活动范围更广，不仅涉及传统音乐技能，而且涉及表演、绘画等新的音乐实践活动。同时，教师还可以鼓励学生设计新的音乐活动在音乐主题下，参与者的数量和类型都有所增加，学生也会更加积极，从而有效地提高他们的音乐素养。

（三）应建立新的教学模式

新的媒体技术改变了传统教学模式中教师与学生之间的关系，教师作为学生学习过程中的促进者，在补充学习中发挥着更大的作用，这就要求教师建立新的教学模式。第一，启发式教学，教学活动注重灵感。利用新的媒体技术，通过提问    思考   答疑   练习   评价五环节丰富教学。第二，系统授课教学，通过授课   理解   巩固    运用   检查五方面增强教学效果，并通过新媒体技术及时激发学生的学习动力，迅速获取各种学习平台上学生的学习状况、分阶段分析学习效果、学习问题和学习热情等方面的信息，有效形成教师个性化教学计划，通过持续性运用，教师和学生形成了不断提高教学质量的良性互动机制。第三，合作模式教学，通过诱导    学习   讨论   练习   评价五方面完成，并采取线上和线下相结合教学方式，增强教学效果。第四，研究模式教学，以问题导入为切入口，通过问题    探索   报告   答辩   评价五方面深化教学，使学生的主动性逐渐增强，体现以学生为中心，凸显学生学习科学研究精神。

（四）对教育理念的更新

在提供音乐教学的同时，高校音乐教师必须跟上节奏，不断更新和提高专业知识。音乐教育和音乐教育在中国乃至整个社会都起着重要作用创建高校音乐专业师资队伍十分重要，因此高校师资队伍必须跟上时代步伐，积极借鉴国外优秀教学经验和教学思路，提高学生的整体能力。新时期高校唱歌音乐教师要转变思想，从教师的角度看，学生要以课堂教学为中心，学生要放在首位，以人为本的教学理念要全面贯彻推进为此，高校音乐教师必须积极改变知识，不断更新教学理念，积极努力在学校开展音乐教学。同时，提出建议，实施专业音乐教学。

结束语：

在深化高等教育改革的背景下，将优质教育和音乐教育有机地纳入高等教育机构是一个普遍趋势。在教学过程中积极利用新媒体有助于教师与学生之间的互动，利用mooc平台和反向教室，以提高音乐知识教学的效率，将政治因素纳入教学内容，开展学生爱国主义教育同时，对高校音乐教学评价方法进行了修改，采用了过程评价与最终评价相结合的多学科评价方法，从而促进了高校音乐教学改革的有效实施。

参考文献：

[1]张雪梅.高校音乐教育专业钢琴即兴伴奏教学研究[J].时代报告(奔流),2021(07):153-154.

[2]罗静.普通高校音乐教育专业学生教学能力培养评价指标体系研究[J].大众文艺,2021(12):135-136.

[3]崔琦.高校音乐教育中的少数民族音乐教学研究[J].艺术教育,2021(06):50-53.

[4]常艳妮.论高校音乐教育中专业声乐教学改革[J].艺术家,2020(12):120-121.

[5]高洁.新时期高校音乐教育专业教学改革与思考[J].人民音乐,2020(10):67-69.

作者简介：陈沛晏（1985年3月），女，汉，湖南,，硕士研究生，教师，副教授, 研究方向：音乐教育。

About author:Chen Peiyan (March 1985), female, Han, Hunan, master's student, teacher, associate professor, research direction: music education.