高中语文教学中传统文化的渗透分析

高中语文教学中传统文化的渗透分析

程燕

太原市外国语学校（凤凰校区） 030027

摘要：在如今的课程改革背景下，传统文化在高中语文教学中的渗透，这顺应了教学改革发展的潮流，通过将语文知识与中华优秀传统文化之间的结合，使得教学内容变得丰富，教学方式的运用更加灵活，这样学生就能从中汲取传统文化营养，不但确保了语文教学质量，也有助于学生的发展与完善。具体在教学当中，教师应该立足文本教材，挖掘传统文化素材，要引导学生延伸思维向度，鉴赏文章感受内涵，应该拓展课外阅读，多层次了解传统文化，还可以创新文化活动课，组织角色演绎，这都可以获得传统文化渗透的良好效果。

关键词：高中语文；传统文化；鉴赏文本

引言

我国的传统文化历史悠久，包含了丰富的内容，内涵深刻，许多优秀传统文化都在指引着人们的行为举止和行为习惯，在新时期的教育改革过程中，也重点强调传统文化教育，将其渗透到各学科教学当中，从而达到更好的教学效果。但是受到应试教育观念的长期影响，很多教师一般都只是关注学生对知识内容的学习，导致学生对传统文化缺乏了解，这违背了立德树人的教学宗旨，所以在对高中语文教学改革过程中，教师就要积极探索传统文化渗透的教学方式，在引导学生理解和掌握文学知识的同时，也能使其认识并热爱传统文化，传递积极向上的思想价值观。

1 高中语文教学渗透传统文化的意义

素质教育改革已经倡导多年，这对高中语文教学提出的新的要求，必须要对传统教学模式中的弊端进行解决，对教学内容和教学方式进行调整优化，其中就要关注实施传统文化教育，在教学中有效渗透优秀传统文化，这不但有助于语文知识的传授，同时也能够促使学生健全人格，对传统文化的传承与发扬很有帮助。语文这门学科具有人文性的特征，高中语文教材中也包含了很多有关传统文化的内容，比如有浓烈的爱国情、真挚的友情、感人的亲情，还有历史名人的优良品德，这些都是重要的语文教学素材，教师在语文教学中不能忽视这方面的教学，关系到学生语文核心素养的发展[1]。所以，高中语文教师就要在教学中有效渗透传统文化，进行教学方式上的创新，促使学生在掌握语文知识的同时，也能塑造良好道德品质，产生对传统文化的热爱之情，最终取得更好的教学效果。

2 传统文化渗透的有效教学策略

2.1立足文本教材，挖掘传统文化素材

传统文化渗透应该立足教材，部编版高中语文教材在编写的过程中，非常注重传统文化的融合，其中的很多课文都具有深刻的教育价值，所以教师就要注重深入挖掘其中的传统文化素材。在具体教学的时候，不但要进行语文知识的讲解，还要引导学生深入阅读文本，领悟背后的传统文化，这样就可以在确保知识教育的同时，也能取得传统文化渗透的良好效果[2]。例如，对于《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》这篇课文，这是一篇选自《论语》的文章，学生在阅读学习的时候，由于文学理解能力不强，通常只是死记硬背课文，教师就应该引导学生走进《论语》的丰富世界中，很多语言具有深刻的哲理性，教育家孔子的人生感悟，在这篇课文当中，通过孔子与四个弟子之间的对话“言志”，就要让学生明确应该树立远大理想并且不懈追求理想，这样的精神内涵就体现了传统文化价值。再比如，《窦娥冤》是关汉卿的戏剧作品，学生不但要对窦娥的冤屈故事进行了解，感受其中的反抗精神，还要对文学作品进行赏析，感受浪漫主义手法的运用，这都展现了我国优秀作品的重要文学价值。

2.2延伸思维向度，鉴赏文本感受内涵

阅读教学在语文教学中占据主要地位，高中语文教师在开展阅读教学的时候，应该尊重学生主体地位，更多地引导学生自主阅读和思考，促进学生思维向度的延伸，使其对文章进行鉴赏研究，发现其中的节奏美、韵律美、情感美，感受丰富内涵，这也是传统文化渗透的有效途径[3]。以《祝福》这篇课文为例，这篇鲁迅的作品非常具有时代感，注重对人物内心世界的刻画，学生在阅读学习的时候不能仅仅对文字表面进行理解，教师要让学生在阅读之后自由表达看法，同时可以引导他们尝试模仿鲁迅的写作风格，运用鲁迅式文体，对自己的一些类似生活经历进行写作，这样更有助于学生对文学作品的赏析和理解。学生在鉴赏课文的时候，可以从传统和历史角度进行分析，重点思考作者重回故乡之后发现哪些“变”与“不变”。对于主要人物祥林嫂的三次肖像描写，对比在短短几年期间发生了怎样明显变化，讨论其中的深层次的原因，这样学生的阅读思维能力就会得到锻炼提高，并且也感受到了传统优秀文学作品的魅力。

2.3拓展课外阅读，多层次了解传统文化

高中语文这门学科具有较强的文学性特征，教师不但要挖掘教材中的传统文化内涵，为了更有效地进行传统文化渗透，教师还要引导学生拓展课外阅读，学生通过大量的课外阅读学习，就会扩展知识面和视野，对传统文化内容进行多层次、全方位的了解，从中深刻感受到我国传统文化的博大精深，增强对传统文化的热爱情感[4]。教师在平时的教学当中，要注重为学生推荐与传统文化相关课外读物，鼓励学生诵读经典著作，尤其是对古诗文的阅读，这样学生就会对传统文化内涵产生更多了解，还会产生对传统文化的自豪感，增强文化自信心。教师在进行阅读指导的时候，要求学生不但要通过阅读了解相关内容，还应该从中分析写作风格，领悟深厚情感，品味传统文化。比如，当学生学习了课文《沁园春·长沙》之后，教师就可以推荐阅读更多毛主席的著名诗词作品，学生要在自主阅读当中进行仔细揣摩，深刻认识古诗词在遣词用句上的精妙，还要体验一代伟人雄浑壮丽、豪迈广阔的诗词风格，感受革命浪漫主义思想和家国情怀，这些都是我国传统文化的思想内涵，有助于学生良好思想道德品质的塑造。

2.4创新文化活动课，组织角色演绎

在对传统文化渗透进行教学研究的过程中，高中语文教师还可以采取创新特色文化活动课的方式，组织形式多样的传统文化实践活动，比如可以引导学生对课本剧进行角色演绎，学生扮演其中的人物角色，这样学生可以获得更深刻的学习体验，在活动中感悟传统文化的魅力。例如，针对《红楼梦》这一名著作品，就可以创新编剧“林黛玉在现代”，虽然是现代生活的剧情，但依然演绎出了林黛玉的性格特征，比如弱不禁风、多愁善感，学生在表演的时候乐在其中，充分展示自己的表演才能，努力诠释人物，在此过程中也会更加喜爱我国的优秀文学，在以后更多的诵读经典。此外，教师还可以借助传统节日这个载体，引导学生进行传统文化的传承。传统节日是我国优秀传统文化的重要组成部分，每个传统节日都有相应的历史文化内涵，比如春节、元宵节、端午节、中秋节等，教师在语文教学当中，可以通过精心设计和组织，实现传统节日文化的有效渗透。比如，可以组织一次“传统节日有感”的习作训练，或者在端午节来临的时候，让学生扮演屈原进行角色演绎，吟诵诗歌，这都是对学生的一场深刻的传统文化教育。

结语

总之，在现阶段语文教学改革发展过程中，传统文化渗透是一个重要教学要求，作为高中语文教师需要提高思想重视，在教学理念和方式上进行革新，激发学生对优秀传统文化的兴趣与热情，营造浓厚的文化氛围，这样的语文教学会更为高效，为传统文化的不断传承与发展贡献力量。

参考文献：

[1]杨尉苹.高中语文教学中渗透传统文化的必要性分析[J].课外语文，2019（07）：81.

[2]朱颖.传统文化在高中语文教学中的渗透浅析[J].时代教育，2020（08）：112.

[3]朱志刚.浅谈在高中语文教学中渗透传统文化的策略[J].学周刊，2019（06）：56-57.

[4]郑丽莺.高中语文教学中的中华优秀传统文化教学渗透[J].中学课程资源，2020（02）：89.