活动支撑,兴趣驱动,情感维系,心灵体验——谈小学德育的实践形式

活动支撑,兴趣驱动,情感维系,心灵体验——谈小学德育的实践形式

叶娟娟

博罗县博罗中学中洲实验学校  广东.惠州516100

摘要：德育作为当前需要关注重点教学任务，教师应积极研究德育教育实践方式。小学作为学生基础教育阶段，这一阶段教学对学生成长有一定影响。在这一阶段教学中，教师主动加入德育教育，借助不同形式教学实践活动开展，对学生进行全面培养，既可以促进学生德育素质提升，又能够促进立德树人根本任务实现。基于此，本文主要从活动支撑,兴趣驱动,情感维系,心灵体验几个方面对小学德育实践形式进行研究。

关键词：小学教学；德育教育；实践形式

通过小学生成长特点可以分析出，小学生认识能力多数都来自于实际，如果德育教育中一直采用课堂教学，重视理论知识讲解，很难达到理想效果。这就需要教师结合实际，开展能够激发学生学习兴趣的实践活动，通过情感维系与心灵体验等，对小学生心理与思维观念等进行全面影响，不断提高小学生事物认识能力，促使小学生树立正确世界观、人生观、价值观，同时拥有健全人格与良好品格，成为对社会发展有积极作用的接班人。

一、小学阶段进行德育实践教育积极意义

随着数字化时代到来，人们生活形式也发生转变，而数字化技术也逐渐成为人们生活中不可缺少一部分。数字技术在实际生活中应用有明显两面性，一方面其可以帮助人们快速解决生活中遇到的难题，提升人们获取信息速度等[1]。另一方面，因为数字技术中信息存在不稳定因素，导致部分人受到不良因素影响，形成错误观念。小学生作为国家未来发展的希望，为避免数字化技术对小学生身心健康成长、正确价值观念树立有良好品德形成等产生影响，在小学阶段开展德育教育实践活动十分重要[2]。

一方面，小学阶段开展德育教育实践活动，可以丰富学生生活，提升小学生认识能力。德育教学实践中，教师可以应用数字化技术使用，对学生进行引导教育，逐渐提升小学生明辨是非的能力。如，数字化技术中，有着非常丰富的教学案例资源，教师可以借助正向与反向案例对比进行德育教育。如此，既可以让学生更好的认识网络资源，对学生德育素养提升也有利[3]。

另一方面，德育教育开展，对小学生综合素质提升有利[4]。德育实践活动开展中，教师可以通过不同形式的引导活动设计，帮助学生认知到团结、友爱、互帮互助等重要性，这对小学生综合素质提升有明显促进作用。

二、小学德育教学实践活动开展形式

（一）在升旗仪式中激发家国情怀

升旗是小学阶段重要实践活动之一，对小学生家国情怀激发与心灵净化有重要作用。小学德育实践活动开展中，教育人员可以通过升旗实践活动设计，让小学生进一步感受家国情怀，激发学生爱国精神，让学生能够正确看待历史，同时树立正确价值观念。具体实施中，可以开展与升旗有关的讲话活动。如此，既可以提升德育教育活动趣味性，促使学生积极参与，也可以促进学生德育素养提高。

例如，在小学升旗与红旗下讲话竞赛活动开展中，首先要确定活动主题。主题可以与传统节日、红色经典与民族精神等相关。这一内容选择可以对学生德育素养提升有利，可以让学生在参赛过程中主动了解传统文化、革命故事等，进而有效激发学生的家国情怀。其次，在活动开展中，需要学生严格准守参赛规则，而教育工作人员作为德育教育实践活动指导者与监督者，要将活动要求进行积极宣传。如此，可以让小学生学会准守规则，养成良好行为习惯。

（二）在志愿者活动中培养核心价值观

志愿者活动可以让小学生德育素养得到直接培养，同时对小学生学习生活丰富性提升有利。小学生德育教育实践活动开展中，教师可以更改以往以课堂教学为主的形式，可以将教学活动延伸到课外，借助课外实践活动设计，让学生有更好的体验。如此，既可以加深德育教学有效性，又能够让小学生教育活动有所创新，变得丰富多彩。在志愿者实践活动开展中，教师可以在小学生实践过程中对其价值观念进行培养，引导小学生树立正确价值观念，拥有基本社会服务意识。

例如，在小学生德育实践活动开展中，教师可以组织学生开展与种植、收获相关的劳动志愿服务活动。如，可以组织小学生加入到环卫活动中，通过种植花草树木等，对城市内容进行装饰，也可以带领学生走进社区，感受社区服务的重要性。此外，教师也可以组织学生进行“红色经典永流传”的志愿服务，通过让小学生为老兵、城市内红色博物馆与图书馆等进行志愿服务，让小学生了解红色经典，激发学生爱国情感，学会珍惜劳动成果、懂得感恩等。如此，既可以让德育实践教育活动变得丰富多样，又能够对学生心灵、情感等进行影响，使小学生从小便拥有良好品德。

（三）开展评先实践，渗透德育教育

评选活动在德育教育中有重要作用，对德育教学活动开展形式创新有利。在小学德育教学活动创新中，可以通过组织学生参与不同评选活动的方式，让小学生主动对自己的行为进行约束，树立积极观念。在评选活动开展中，可以选择不同形式的活动内容。如此，可以让德育教育活动有长久性特点，对学生良好行为习惯培养有利。

例如，在小学评选实践活动开展中，活动组织人员可以对小学生兴趣爱好进行了解，而后再设计评选活动。如，有些小学生阅读能力强、有些小学生表演能力强，也有小学生绘画与歌唱等能力较好。为此，在设计评选活动时，组织人员可以通过红色经典绘画、传统节日歌曲表演、新政策阅读与发言等不同形式评选活动开展，促使学生主动了解传统文化、新政策，对学生进行德育教育。此次，也可以开展行为活动标杆评选活动。

结束语：

总而言之，小学德育实践教育活动开展，对小学生德育素养提升有利，对社会发展宏伟蓝图实现有利。而为更好的进行教育活动，提升学生德育素养，教师可以利用升旗活动、志愿者服务活动与最美评选活动开展，对小学生心灵、情感、观念、思维与行为等进行全面教育，使小学生有良好品格、健全人格与正确价值观念，同时励志为社会发展做出贡献。

参考文献：

[1] 邱爱芳. 地方文化资源融入中小学德育的实践探索[J]. 开封文化艺术职业学院学报,2021,41(8):193-194.

[2] 杨美榕,罗冰筠. 红色文化融入小学德育的实践探索[J]. 福建教育学院学报,2022,23(6):4-5.

[3] 靳成金. "教学做合一"让小学德育教育走得更远[J]. 教学管理与教育研究,2021,6(22):102-104.

[4] 黄琪. 当前小学德育工作面临的困境与出路 ——以扬州市Z小学为例[J]. 西部素质教育,2019,5(5):46,58.