探索小学数学教学中情感、态度、价值观的培养

探索小学数学教学中情感、态度、价值观的培养

陆燕莲

广东省广州市番禺区南村教育指导中心  511442

摘要：在小学数学教学中，培养学生的情感、态度以及价值观是一项至关重要的任务。同时还需要注重教学方法的多样化和趣味性，在课堂中营造轻松愉悦的教学氛围。基于此，本文主要探讨了在数学教学中培养学生情感、态度与价值观的基本方法。

关键词：情境;小学数学;培养；生活教学

引言：

在人的身心发展过程中，小学阶段扮演着至关重要的角色，因为它是塑造正确人生观和价值观的关键时期。在这个阶段，通过渗透社会主义核心价值观教育，可以从小培养孩子的良好品质，为他们未来的成长打下坚实的道德基础。作为当代数学教师，我们不仅需要传授知识和培养能力，更需要牢记立德树人的根本使命，注重学生道德素养的培养，引领社会主义核心价值观在数学课堂中得到充分体现。

一、构建和谐师生关系，激发学生数学兴趣

在营造和谐的课堂氛围之前，我们必须确保学生和教师享有平等、民主的地位，构建和谐师生关系，以便在教学过程中，学生们能够自由地表达自己的想法和疑虑。构建和谐师生关系，能够营造一种宽松愉悦的氛围，使学生在这种轻松愉快的学习环境中获得积极的情绪体验，鼓励学生积极参与协作研讨，深入分析问题，充分发挥多方面的主动性和积极性，激发学生数学兴趣。

二、营造融洽教学氛围，提高学生数学信心

观察卓越的教师在课堂上的表现，不难发现，他们很少直接向学生传授必要的行为准则和方法。他们更多的是从学生学习过程的某个细节或某种角度来启发和引导学生。在课堂上的讨论中，经过深思熟虑和广泛交流，学生们逐渐领悟到了自己应该采取哪些行动。这样一种“师生互动”式的教学方式，让课堂变得更加生动鲜活，营造融洽教学氛围，可以提高学生数学信心。在这个充满民主和活力的课堂中，我们的教师致力于创造和拥有一种价值观教育模式，这种模式可以从微小的细节中发现精神，让学生在愉悦的氛围中获得知识。学生学习数学的兴趣与热情来源于学生参与课堂教学的积极性，只有在学生积极参与的情况下，数学课堂才能呈现出意义深远、和谐融洽、充满生命力的面貌。

三、构建有趣教学情境，培养学生学习情感

教材所提供的情境素材，全面考虑了学生的年级特征和知识层次，以培养学生的情感、态度和价值观为目标，广泛涵盖学生的日常生活，能引起他们浓厚的兴趣。因此，教师可以利用这些材料创设问题情境，让学生经历发现、探究、体验等活动，逐步发展他们的思维品质、实践能力以及创新精神。在教学过程中，我们应当深入挖掘教材的内在因素，引导学生在探索的过程中感受到情感、态度和价值观的深刻熏陶。

比如说对于小学四年级的学生而言，四年级数学下册第三单元中的“运算定律”呈现出一定的抽象性，因此教材采用了“李叔叔骑车旅行”的场景来展示相关问题。这样的内容在低年级是不存在的，而到了高年级又出现了，这就需要教师对教学内容进行合理整合，让学生经历发现过程，获得感悟。在教学过程中，我们应当充分挖掘学生已有的知识和生活经验，以推动学习的迁移和发展。为了帮助学生更好地理解运算定律的含义，我们将结合学生所熟悉的问题情境，提供相应的支持。让学生感受概念之间的联系小学生对一些简单的事物或现象会产生不同程度的认识，他们通过自己亲身经历获得感性材料。在学生领悟了运算定律的内涵后，引导他们以“李叔叔骑车旅行”为例，展开深入的交流和探讨：为何不选择驾车出行？为什么骑车旅行比步行快呢？骑行旅行的优点是什么？怎样进行骑行活动才能保证安全呢？透过交流学习，启迪学生对于“骑车旅行”这一健康生活方式的认知，以达到培养学生情感、态度和价值观的目标。

四、明确数学教学目标，提升学生学习态度

教师应制定明确的教学目标，让学生明确学习的目的和方向，帮助学生理解数学知识的重要性和实际应用场景。根据教学目标，对学生采用探究性学习方法，引导学生主动思考和探究问题，培养学生的独立思考和解决问题的能力，提高学生的学习兴趣和学习热情。而明确数学教学目标，提升学生学习态度的核心是要创造积极的学习氛围，采用多元化的教学策略，引导学生探究性学习，同时鼓励学生多问问题，提高学生的自信心和学习热情。这些方法可以帮助学生更好地理解数学知识，提高学生的学习兴趣和学习效果，提升学生学习态度。

五、将数学融入生活教学，重视数学价值观培养

数学是生活的一部分，它无处不在。因此，在数学课堂教学中，教师应充分挖掘生活素材，创设生活化情景。在实际生活中，我们可以找到许多与小学数学相关的概念，这些概念可以通过具体的实例来加以说明。这样，既能提高小学生学习数学的兴趣，又有助于培养学生应用知识解决问题的能力，还有利于发展学生的创新意识和实践能力。教师可以以生活为例，通过模拟学生熟悉的生活场景和感兴趣的点，让学生身临其境地感受数学与社会生活的紧密联系，领悟到教学的真正价值，感受到数学在他们身边的存在和其魅力。在小学数学教学中，唯有通过各种手段让学生在课堂环境中体验数学问题，在宽松的氛围中积极思考，克服各种困难并自觉地运用数学知识，才能将正确的价值观深深地植入学生的内心，使其内化为自我意识，从而真正实现学生的自我教育。

结语：

总之，在数学教育中，我们需要将情感、态度和价值观的灌输融入到学生的学习过程中，以数学的魅力和学习的成果激发学生的学习兴趣和内在动机。同时还要注重对学生学习方法的指导，使其掌握正确的思维方式。为学生提供更广泛的数学应用机会，以便他们能够自主探索和实践数学知识。

参考文献：

[1]李玉安.小学数学教学渗透思政的实践探究[J].新课程,2022(17):206.

[2]郑木英.小学数学教学融合数学文化教育的课例实践探索——以"圆的认识"教学为例[J].天津教育（上旬刊）,2022(7):81-83.DOI:10.3969/j.issn.0493-2099.2022.07.035.

[3]沈铭.合理利用转化思想突破学生思维难点[J].辽宁教育,2023(3):48-50.DOI:10.3969/j.issn.1002-8196.2023.03.013.

[4]陈和添,谢春燕.基于深度学习的小学数学核心素养培养策略[J].师道·教研,2021(11):37-38.

[5]韦清仁.数学文化在小学数学教学中的渗透研究[J].科学咨询,2020(7):247.