小学高段词句段的拓展与应用

小学高段词句段的拓展与应用

徐源

盐边县红格镇中心学校  617112

摘要：词句段拓展教学是小学语文教学的重要组成部分，语文学科开设的主要目的之一就是要培养学生的语言掌握与应用能力，以便学生借助语言知识解决在学习或生活中遇到的问题。本文说明在小学高段语文教学中开展词句段拓展应用教学的必要性，分析探讨开展相关教学的途径与策略。

关键词：小学语文；词句段；拓展与应用；教学策略

前言：词句段是一篇文章的主要组成元素，学生对词句段的掌握能力直接影响到其语言应用能力，因此，教师应当通过语文教学加强学生对词句段的掌握程度。小学生群体接触的语文相关内容有限，因此其语言知识不够丰富，对词句段的掌握还有很大的提升空间，在这种情况下，教师可在语文课堂中加强词句段的拓展训练，在课堂中为学生创造更多的词句段应用机会，从而提升学生对词句段的理解与掌握，提升其语言应用能力及语文核心素养。下文主要探讨如何通过词句段拓展与应用教学提升学生语言应用能力。

一、词句段拓展应用教学必要性

1. 提升学生语言素材积累水平

语文学科兼具人文性与语言工具性，学生应通过语文学习掌握更多的语言素材，唯有如此学生才能借助精准的语言表达自身的观点、思想及情感，才能更好的利用语言进行沟通和交流，才能应用语言知识技能解决生活中、学习中遇到的问题。如，部分学生在作文写作中感到无所适从，无话可说，那么教师就可借助词句段拓展教学帮助学生积累更多的语言素材，这样学生就能够应用自己脑海中存储的语言素材在作文写作中表达自己的思想情感，解决在作文写作中无话可说的问题。在小学语文教学中开展词句段拓展应用教学有利于提升学生语言素材积累水平，帮助学生解决更多问题，创造更多价值。

2. 加强学生思维品质

语文是语言类学科，语言不仅仅只是语言，语言的背后承载着文化、观点、思想、情感等元素，小学生群体社会阅历较浅，理解能力、思维能力尚在成熟发展过程中，教师要想提升学生的语言应用能力就要首先提升学生的思维品质，学生唯有对语言背后承载的元素有更加深刻地理解，才能提升自身语言应用能力，才能应用语言解决更多的问题。在小学语文中开展词句段拓展应用教学，有助于学生了解一篇课文中词句段背后蕴含的多元化元素，这样学生就能够对课文中的词句段有更加深刻和全面的了解，在此过程中学生需要结合全文对词句段进行观察、分析和总结，在此过程中学生的思维品质能够得到有效提升。

二、当前小学语文教学中存在的部分问题

1. 教师对词句段拓展教学不够重视

新课改以来，小学语文教学目标发生了较大的变化，学生不止需要在课堂学习中学习语文知识技术，还需提升自身语文核心素养。教师要想帮助学生实现这一学习目标，就需要对教学内容及教学模式进行创新与优化，但从当前的实际情况来看，部分教师尚未适应新课改的要求，在教学过程中忽视了对学生核心素养的培养，对词句段拓展教学不够重视，这不利于学生语言构建与应用能力的提升。

2. 部分学生词句段理解掌握能力不足

语文是语言的学科，教师应当通过教学加强学生对语言的理解与掌握能力，如此才算是有效性教学。从当前的实际情况来看，部分小学生对语文基础知识的掌握不够牢靠，对语言的应用能力不够理想，对课文中词句段的了解应用皆有所不足，这样的状态会影响学生后续的阅读学习与写作学习，不利于学生借助语言工具解决实际问题，不利于提升学生学习效率。

三、小学语文词句段拓展应用教学途径

1. 在词句段拓展应用教学中注重音形义结合

新课改以来对小学语文教学提出了新的要求，过去知识本位教学模式已经无法实现小学语文新课标育人需求，因此需要小学语文教师改变自身教学理念，构建创新型课堂，借助创新型课堂培养、提升学生语文综合应用能力。小学语文新课标提倡教师在语文教学中为学生构建良好的语言环境，在语言环境中将音、形、义结合式教学。这就要求，教师在教授词句段的过程中不能讲词句段单独提炼出来进行教学，而应将词句段放在整个课文语言环境中进行解析。

以《宇宙生命之谜》为例，该课文某段落中有这样一句话：“所有这些因素都说明，火星上生命难以存在。”这里的“生命”指的是像地球生物一样的生命，而非指宇宙中的所有生命，因为宇宙之浩大无边，也许存在着与地球生命不一样的、不需要水和氧气就能够存活的生命。教师在教学过程中，要引导学生对结合整篇课文对“生命”这一词语进行辩证、思考、分析与总结，这样学生就能够体会到同一词语能够在不同的语境中表达不同含义，从而加强学生对词句段的掌握。

2. 借助词句段拓展教学培养学生语言应用能力

语文具备极强的语言工具性，小学语文教师需要在教学中培养学生的语言应用能力，学生具备了足够的语言应用能力，才能借助语言知识解决问题，创造价值。教师要想提升学生的语言应用能力，就要加强学生对语言的理解和应用，就要在课堂教学中为学生创造接触语言、分析语言、应用语言的机会，词句段拓展教学即能为学生创造相关学习机会，因此，教师可适当在语文教学中开展词句段拓展应用教学。词句段拓展教学指的是拓词成句、拓句成段的教学过程，这既有利于学生阅读理解能力的提升也有利于学生作文写作能力的提升。学生在词句段拓展过程中，需要结合课文研读原词、原句在原意不变的情况下对词句进行拓展，此外，学生还在词句段拓展过程中充分发挥自身想象力与创造力，力求拓展出新颖、有意义的词句或段落。

以《花之歌》为例，教师在教学中可现代领学生对这首充满爱和温暖的现代诗进行深刻地阅读和理解，提炼出其中的关键词、句，继而引导学生拓词成句、拓句成段。如，学生通过阅读后提炼出了“话语”、“星星”、“礼品”、“冠冕”、“旖旎”、“馥郁”等词语；之后，教师可带领学生结合整篇课文理解、分析这些词语背后的含义，引导学生对这些词语进行拓展，使他们变成一句完整的句子。如，学生可将“话语”一词拓展为下列句子：“花开的过程就像大地母亲从口中说出了她心中最美好的愿望。”这是一句从“话语”一词拓展而来的完整的句子，且句意与原文一脉相承，在此过程中学生的语言理解能力、语言应用能力、语言创造能力均获得了有效提升。

3. 借助词句段拓展教学培养学生创造能力

语言的应用是一个创造的过程，俗话说学而不思则罔，我们在语言应用过程中不能像小孩子学说话一样模仿他人，而应根据自己的情感观点、根据实际的交流需求创造性的使用语言，唯有如此才能使用语言技能解决问题，因此，小学语文教师需要在教学过程中培养学生的创造能力，这就需要教师在课堂教学中为学生提供尝试语言创造的机会，如，教师可借助词句段拓展教学培养学生创造能力。拓词成句，拓句成段是一个语言创造的过程，教师可解除培养学生想象能力及创造能力。

以《月光曲》为例，该课文中有一句“他好像面对着大海，月亮正从水天相接的地方升起来”这样一句话，表达了月光曲带给赏听人的初感受，教师可借助多媒体设备播放“月光曲”，并引导学生根据自己的聆听感受，充分发挥自身想象力，以这一句话为开头，拓句成段描写自己的音乐感受。在此过程中，学生的审美能力、想象能力、创造能力、语言应用能力均获得有效提升。

结语：在小学高年段开展词句段拓展应用教学有助于提升学生语言应用能力，教师可在新课标的指引下，创设词句段拓展应用教学课堂，培养学生语言理解能力、语言应用能力、想象能力与创造能力。

文献参考：

[1]武永莉.小学语文高年级词句段运用教学研究[J].小学生作文辅导（三四年级版）, 2021, 000(005):12.

[2]刘艳.浅谈"词句段运用"的教学策略研究[J].课堂内外(小学教研), 2023(3):3.

[3]王晨霞.部编版小学语文"词句段运用"的教学方略研究[J].读与写:下旬, 2022(2):0124-0125.