巧设途径，优化整合，教好长课文——部编版小学语文长课文、难课文有效教学方式的探讨

巧设途径，优化整合，教好长课文——部编版小学语文长课文、难课文有效教学方式的探讨

汪龙平

安徽省池州市青阳县第四小学

摘要:小学语文教师对部编版教材中的长课文、难课文教学常常有畏难情绪，如何正确认识长课文、难课文是必须关注的问题。在教学中，合理运用部编教材，关注单元目标、用好课后练习题、突破重难点，抓住文体特点、文章结构等有效教学方法和手段，可达到长文短教、难文浅教的目的。

关键词:长课文 难课文 核心素养 方法

部编版语文长课文、难课文的教学是近几年小学语文教师教学中遇到的困惑，也是经常探讨的问题。那么长课文、难课文的标准如何界定?怎样做到长文短教，难文浅教，并有效落实语文核心素养？下面就如何有效教学部编版长课文、难课文，结合课例，做一点思考。

一、长课文、难课文的界定

部编版教材每个学段的课文都长短不同、难易有别，确定标准也分不同的学段，同一篇课文在不同的学段里，它的难易程度是不一样的。一般来说，难课文不一定是长课文，但长课文往往是难课文。不同学段，对课文知识的把握，训练点的落实，教学目标也不一样。如五年级上册《牛郎织女》这篇文章，首先是一篇长课文，在内容的理解、情节的把握上，对于五年级学生来说是没有难度的，但是要通过学课文落实本单元的语文要素，学会怎样具体生动并有创造性地复述故事情节，这个训练点是有难度的。教学中，教师该怎样取舍教学内容、落实单元目标，需要有的放矢地进行。

二、从单元目标出发，落实核心素养

为了强调语文素养并明确教学目标，部编版教材将语文训练的基本要素划分成若干个“点”，由浅入深地分布在不同学段的各个单元中。每个单元的教学目标都在单元导语中明确表达，这不仅让教师能够清楚地了解阅读目标和要求，还提示了阅读方法和策略，增强了教材的可操作性。

部编版五年级上册的第三单元语文要素是“了解课文内容，创造性地复述故事”，以《牛郎织女(一)》这篇课文为例，课文内容相对简单，学生很容易理解，因此在课堂教学中，我们应该把重点放在“展开想象、补充内容，将文中简单的情节具体化讲述”这一目标上。教学时可以聚焦这一关键问题，引导学生围绕情节展开想象，并开展小组讨论，共同梳理出本课要进行地创造性复述的环节，讨论结束后讲一讲、演一演，让民间故事的魅力自然流进学生心田。我在教学中是这样分步进行的:整体感知、简单复述——抓关键词，具体复述——关注神情、心理活动，生动复述——发挥想象，创造性复述——迁移方法，自主复述。这样的教学环环相扣、层层递进，既紧抓了语文要素，又达到了长文短教的目的，落实了语文核心素养。

在四年级下册第七单元的语文要素是“从人物的语言、动作等描写中感受人物品质”。没有要求学生关注情节、环境来感受人物形象，在教学叙事小说《“诺曼底号”遇难记》一课时，可以让学生品读对话并交流，探讨船上人物获救后为什么哈尔威还要选择与轮船一同沉入海底，将教学重点放在通过人物语言、动作来感受人物品质上，只要适当渗透一点情节、环境等描写即可，就能达到感受人物品质的目的。

三、从导语、课后习题出发，快速达成目标

在语文教学中，我们要认识到“课后习题”“小贴士”“阅读提示”和课文是一个整体，它们为课文的学习指明了学习方法和编写意图，我们可以借助这一切入点很快落实教学目标。在统编教材四年级下册的第六单元中，语文要素是“学习把握长文章的主要内容”。在课后习题中，《小英雄雨来》一课，可让学生通过将课文各部分内容列小标题并连结起来的方式，轻松概括课文的主要内容。《我们家的男子汉》和《芦花鞋》，则分别用小标题和空行的方式标示主要内容。在课后练习题或者阅读提示中，都提出了用该方法来把握课文主要内容的阅读要求。这样简单的方法可以在教学长课文时降低阅读难度和教学难度。

四、从文本文体出发，准确点拨。

不同的文体有不同的教法，教师在教学时要有文体意识。统编教材就有很强的文体意识，除了常见的记叙文，编写者还选编了一定数量的不同题材的文学作品，针对不同的文体，不同的写作特点与语言特色，学习目标的要求和学习方法也各有不同。

六年级上册的小说单元，教师教学中要把握小说的三要素:环境、情节、人物，把握环境描写和故事情节对人物形象的刻画作用，才能更好地上好这堂课。微型小说《桥》一课通过山洪暴发、人群涌向窄桥、老支书临危指挥、最后殉职的故事，塑造了老村长在山洪爆发时铁面无私的伟大形象。在教学这篇课文时，就得抓住文中关于洪水、暴雨等环境描写句子，紧抓四次冲突的情节，了解刻画人物形象方法。这样学生就明白小说是怎样在典型环境中塑造人物形象，领会小说主题的方法。

仅仅关注文体的不同特点也不够，还要关注不同年龄段学生对阅读兴趣的不同要求。如三年级童话故事单元，要求通过理解课文内容，感受童话丰富有趣的想象；四年级则要求在读童话故事时能体会人物形象，明白故事的道理。六年级下册《骑鹅旅行记(节选)》是一篇长篇童话故事，读童话，就要营造轻松自在的氛围，通过“变成小狐仙”“寻找小狐仙”“骑上大雄鹅”几个情节，引导学生学会并善于运用“情节”，把长文章变为几个小片段；再将目光聚焦在故事情节上，小组交流自己阅读感受；关注细节，感受人物形象；由部分回到整体，感悟童话故事的主题，拓展引出这篇童话故事，学生一定兴趣盎然、意犹未尽。

五、关注文章结构，达到长文短教的效果

部编版教材中的长篇文章往往采用情节反复递进的叙述方式，这可能使学生在阅读中感到困难。因此，教师需要根据教学目标设定，帮助学生快速把握文章主旨并掌握阅读技巧，以达到化难为易、长文短教的效果。例如，在教《卖火柴的小女孩》时，引导学生找出小女孩5次擦火柴时看到的不同情形和愿望，为学生搭建起了解文章内容的支架，并通过感受作者想象的丰富性来逐步实现教学目标。对于四年级上册的《一个豆荚的五粒豆》一文，教师可以使用列表格等方式来帮助学生快速概括文章主要内容，整合并比较差异，以准确把握文章的中心。类似的还有像一年级的《动物王国开大会》这种使用“反复”手法的课文，教师也可以使用列表格或思维导图等方法，帮助学生建立支架，化繁为简，从而轻松提取信息，掌握文章脉络，并锻炼关注细节、对比分析等阅读技巧。

教好长课文、难课文的方法和手段有很多，教师要立足课本，用好教材，深入研读，巧设途径，对教材进行优化处理，努力让长课文、难课文的教学游刃有余。

参考文献：

[1]温儒敏，陈先云.《义务教育教科书教师教学用书》

[2]陈先云.《长文短教 难文浅教 ——用好统编小学语文教科书的几点思考》