小学德育教育中家国情怀的培养

小学德育教育中家国情怀的培养

闫军华

威海市文登区宋村小学  山东省威海市  264400

摘要：“国家有难，匹夫有责”，正所谓，有家才有国，国家、社会、家庭和个人是紧密相连的统一体，培养出具有家国情怀且具有极强社会责任感的人才，是实现中华民族伟大复兴的迫切需求，也是实现学校内涵式发展的根本要求。对此，本文将重点探讨小学德育中家国情怀的培养对策，以供参考。

关键词：小学德育；家国情怀；培养策略；教学探究

 德育教学作为小学教育体系的重要组成部分，其对学生的影响是深远而持久的，创新德育教育策略，充分发挥德育引导作用，加强对学生的家国情怀教育，增强学生的社会责任意识，树立积极正确的价值观念。

1.结合学科教学，激发爱国情怀

一是将民族情感与文学素养融合。在语文教材中，收录的革命文化题材作品有五六十篇，其中包括国家意识、革命人物形象以及家国情怀等主题，其中，革命文化题材文本中，描绘出来的人物形象一般是家喻户晓的革命先辈，例如：毛泽东、朱德。也包括和学生有着相同情感表达的同龄人，这种文本具有极强的感染力与号召力。文本的题材非常丰富，例如：书信、诗词等，这些都是学生容易理解和接受的文体。例如：在“挖井故事”中，采用以小见大的写作手法，充分体现出毛泽东主席的爱民情感等。还有周恩来总理提出的“为中华之崛起而读书”，让学生能够学习其读书报国的志向等。这些人物形象是有血、有肉、有灵魂的，教师在教学过程中切忌一味地说教，要让教材中描写的人物“立”起来，充分发挥人物形象对学生的感召作用。

二是尊重历史与作者的情感。我们要在尊重历史的情况下，正确解读和把握教材内容，切忌主观臆断，自由发挥。让学生能够把握革命历史与现代文化之间的融合点，从中汲取到积极向上的革命精神。对此，教师需要进一步强化自身的学习能力，能够透彻的理解文本内容，从而更好地帮助学生理解红色基因文本想要传达的思想，深入浅出。

例如：《狼牙山五壮士》，教师可以播放相应的电影视频，使学生可以更加深刻的感受到战场上硝烟弥漫的氛围，在这样的情境下，引领学生进一步思考“为什么他们可以称作是壮士呢？具体体现在哪些地方呢？”。通过问题导向，联系生活实际，思考如何在生活中践行这种精神。如此，不但完成了本节课的教学目标，还实现了红色文化基因的传承。

2.延伸课堂教学，组织实践教育

小学生的个性特点非常鲜明，他们喜欢探索自己未知和有趣的东西。对此，在实际的教学中，教师要立足于学生感兴趣的话题，尽可能的避免口头说教式的德育教育方法，而应该立足于小学生的兴趣爱好，重视对课堂教学的眼神，组织小学生积极参与社会实践活动，从而让小学生产生情感的共鸣。

比如，学校可以组织“研学成果展示活动”，让学生自愿担任红色宣讲员，在学校的德育教育活动中，分享自己的感想和了解到的英雄故事，从而向其他学生传递自己炽热的爱国情怀。知是行之始，行是知之成。通过组织研学活动，传承红色基因，不只是需要学生了解红色文化，更重要的是利用实践活动，让学生用实际行动传承红色基因，主动担任起中国伟大复兴梦，承担起自己的社会责任，形成服务社会与国家的意识。例如：在每年的儿童节，学校方面可以组织志愿者活动，向学校的贫困学子送温暖，通过定点帮扶的方式，帮助每位学生都能健康成长。在每年春节，学校的党员教师和少先队员、团员可以组成一个代表队帮扶贫困家庭，实现精准扶贫。

3.发挥节日作用，渗透爱国教育

在一定程度上，文化所体现出来的是人类的生活。而我国的传统节日文化，则是充分的展现出前人对任何自然、社会关系的认识，他们利用一些具有仪式化的形式体现出文化，并通过这种方式实现文化的传承、发展和创新。从实际情况来讲，我国的任何一个传统节日，都是在一定的社会文化背景中所形成的。这种节日所产生的原因往往是两个方面，一方面是人对自然地所产生的敬畏之情；另一方面是人们对社会的期许。

传统节日利用嵌入式的方式，融入到人们的生产与生活中，最终表现出文化所具有的特殊价值，并为人们提供了一个良好的生活场。通过这样的方式，大众可以在无形之中感知文化的内涵。而在实践中，将传统节日、爱国教育和德育融合在一起，通常采取两种方式，第一，借助于传统节日创设课程与文化实践环境；第二，利用传统节日的内容组织文化教育活动。学生的思维方式与情感都是感性的，他们对有形的物体有着本能的兴趣。教师需要围绕传统节日的文化内容、结构以及表征形式，将传统节日解构为学生所能够理解与接受的方式，并把所学的内容进行重新整合。为了更好地进行传统节日文化教育，教师可以利用趣味性的绘本或者是选择适合学生的教育载体，让传统节日文化教育变得更易于接受。比如：中秋节，我们可以把手工制作和区域活动整合在一起，让学生可以在扎灯笼、玩花灯的亲身体验中，感受到中秋节特殊的文化习俗，同时学习和记忆“八月十五早看天，来年不用问神仙”等有关的俗语。在一日活动中，我们可以以“中秋节”为主题，开展谈话活动，鼓励和引导学生主动分享“中秋节”的来历和故事，从而培养学生的文化自信和爱国情感。

结语

综上所述，德育教育中培育学生的家国情怀，是教育工作的重点内容。教师要肩负起自身的职业，合理的渗透与融入家国情怀内容，发挥好课堂的主阵地作用，努力营造出良好的家国情怀教育氛围。

参考文献

[1]陈兰兰.小学德育教育中培养学生家国情怀的策略研究[J].求知导刊,2021(34):81-82.

[2]叶国钢. 小学生家国情怀教育问题与对策[D].杭州师范大学,2021.