初中物理教学学生学习动机激发的策略研究

初中物理教学学生学习动机激发的策略研究

王忠华

七台河市第三中学  黑龙江七台河  154600

摘要：初中物理学科知识点较为抽象，相较于其他学科而言难度较大，如何激发学生的学习动机，提升学习效率，则是目前初中物理教学重点关注的内容。但部分教师习惯性填鸭式教学，忽视了学生个体学习需求，以至于课堂教学活动很难激发学生的学习动机，支持学生陷入到被动式学习状态，学习效果大打折扣。本文立足于初中物理课堂教学，探究激发学生学习动机的具体策略，以求为后续教学提供参考。

关键词：学习动机；初中物理；问题情境；核心素养

    在初中物理教学中，学生的学习动机是促使他们积极参与学习、主动探索物理知识的重要因素。但实际上由于各种原因，学生在学习物理时可能出现学习动机不高、学习兴趣缺乏的情况。因此，研究如何有效地激发初中学生的学习动机，提高他们对物理学科的兴趣和参与度，是当前物理教育领域亟待解决的问题。

一、初中物理教学中激发学生学习动机的重要作用

    学习动机在初中物理教学中起着至关重要的作用，激发学生的学习动机，除了可以提高他们的学习兴趣和参与度，还能够促进他们积极主动地探索物理知识，培养科学思维和解决问题的能力。当学生具有积极的学习动机时，他们更加专注于学习任务，更有耐心和毅力去克服困难，从而提高学习的质量和深度。激发学生的学习动机可以帮助他们更好地吸收和掌握物理知识，提升学习成绩。

由于物理学科知识复杂、抽象，学习难度较大，以至于很多学生对其兴趣不强，在学习时敷衍了事，面对困难时退缩、抵触。但如果学生对物理学感兴趣，他们更愿意主动学习和探索，对学科内容产生浓厚的兴趣。学习动机的提升可以促使学生主动参与实验、观察和探究，激发他们对物理现象的好奇心和探索精神。

除此之外，学习动机的激发还可以激励学生积极主动地参与学习过程，强化学生的自主学习能力[1]。学生具备良好的学习动机时，他们更愿意主动寻找学习资源、制定学习计划，并能够自我监控和调整学习策略。通过培养学生的自主学习能力，他们可以在学习中更加独立和自主，不断提升自己的学习效果和能力。

二、初中物理教学学生学习动机激发的策略

（一）结合教材内容创设问题情境

    结合初中物理教学内容来创设问题情境，可以将抽象的物理知识与学生的日常生活和实际问题联系起来，使学生能够在实践中理解和应用所学的物理概念和原理。故此，教师应将教材内容与学生生活和现实问题相结合，创设与学生生活密切相关的问题情境[2]。例如，讨论日常生活中的物理现象，自行车的运动原理、家用电器的工作原理等，让学生从身边的实际问题中认识物理知识的应用和重要性。设计开放性的问题情境，让学生通过实验、观察和探究来发现问题的本质和解决方法。引导学生主动思考、提出问题，并通过自主探索和团队合作进行学习。例如，在讲解声音的特征相关内容时，可以提问“同学们，你们每天会听到各种各样的声音，那么这些声音有什么不同吗？”基于问题情境来引入新课内容，可以更好的激发学生的主动性和探索欲望，培养他们的科学思维和解决问题的能力[3]。

（二）加强学习动机水平控制

    首先，教师设定清晰的学习目标，并及时给予学生反馈。通过明确的目标，学生能够知道自己的学习方向和进展情况，从而激发他们的学习动力。同时，给予积极的反馈和奖励，可以增强学生的学习动机和自信心。其次，了解学生的学习特点和需求，根据不同学生的差异性，提供个性化的学习支持和指导。通过个性化学习，能够更好地满足学生的学习需求，激发他们的学习动机和参与度。最后，设计多样化的学习活动和资源，以激发学生的学习兴趣[4]。例如，引入有趣的实验、科普视频或相关案例，使学生在轻松愉快的氛围中感受物理的魅力。此外，鼓励学生参与物理相关的竞赛、科学展览等活动，可以增加他们对物理学科的兴趣和动力。

（三）引导学生小组合作学习

    小组合作学习在激发学生学习动机方面效果显著。教师可以将学生分成小组，每个小组由3-5名学生组成，鼓励他们在小组内进行合作学习。小组成员可以相互讨论、分享思路和解决问题，通过合作共同完成学习任务。这样的分组合作可以促进学生之间的互动和合作，增加学习的乐趣和动力。为小组设计合作任务，要求学生共同思考、讨论和解决问题[5]。任务可以是开放性的问题，需要学生进行探究和研究；也可以是实践性的任务，要求学生进行实验和观察。合作任务可以激发学生的学习动机和团队合作精神，培养他们的解决问题的能力。建立合作学习的规范和行为准则，引导学生正确、积极地参与合作学习。教师可以与学生一起制定合作规则，鼓励学生互相尊重、倾听和支持。通过规范合作行为，可以建立良好的学习氛围，增强学生的学习动机和团队合作能力。

（四）适时指导与评价

    适时的指导和准确的评价，教师能够帮助学生认识自己的学习情况，调整学习策略，并获得积极的学习反馈。所以，教师应了解每个学生的学习需求和差异，为他们提供个体化的学习指导。通过与学生的交流和观察，教师可以了解他们的学习进展和困难所在，并提供针对性的指导。个体化指导可以帮助学生克服学习障碍，提高学习动机和自信心。在学生完成学习任务后，给予及时的反馈，反馈应具体、明确，并注重强调学生的努力和进步。积极的反馈可以增强学生的学习动机和自信心，鼓励他们继续努力。

结论：

    综上所述，初中物理教学中，激发学生学习动机是十分关键的。学生只有对物理知识产生学习兴趣，才能更好的师生互动，加深物理知识理解与记忆，提升学习效果。因此，需要物理教师因材施教，选择合理方法来激发学生学习动机，进而构建高效的物理课堂。

参考文献：

[1]周兆辉.初中物理教学学生学习动机激发策略探究[J].课程教育研究,2020(08):178-179.

[2]杨帆.论述初中物理教学中激发学生学习兴趣策略[J].教学管理与教育研究,2019(10):91-92.

[3]周隆.中学物理教学中激发学生学习动机的策略研究[J].中国校外教育,2018(08):67.

[4]雷致萍.初中物理教学中培养和激发学生学习动机的策略[J].才智,2016(35):142.

[5]宋宝剑.初中物理教学中激发学生学习动机的探讨与实践[J].中学物理,2015,33(20):72-73.