小学数学深度学习教学策略研究

小学数学深度学习教学策略研究

常丽娜

巴彦淖尔市临河区第二小学   内蒙古 巴彦淖尔 015000

摘要：核心素养下的小学数学教学改变了学生的学习方式，教师应用深度学习启迪学生进行思考，能使学生形成高阶思维，养成乐于反思、勤于探索的习惯，逐步实现核心素养提高的目标。小学数学教师认真研究学情，立足学生实际开展教学活动，利用不同的教学情境与问题带领学生进行探索，既巩固了学生的主体地位，又能营造良好的课堂氛围，切实激发学生进行深度学习数学的积极性。教师充分发挥引导作用，关注学生的自身发展特点，帮助学生形成属于自己的思考方式，优化学习内容，让学生将学习重心放在深度学习上，能填补学生的知识漏洞，又能实现核心素养发展目标。

关键词：小学数学、深度学习、教学策略

深度学习是当前社会发展状态下，新课程改革衍生出的一种“以学生为本”的必然趋势。深度学习以满足学生对学习的需求为前提条件，在激发学生学习潜能的同时，又能够以学生为课堂的主体。在小学数学教育的课堂上，教师可以将新知识纳入到已有的知识中，构建全新的知识架构，帮助学生更好地掌握新知识，巩固旧知识，加深学生对所学知识的印象与理解，在学生的脑海中建立新的数学学习体系，全方位提高学生数学的学习水平和综合素养，帮助学生建立起完整的知识体系。

一、知识迁移，为深度学习奠定基础

拥有知识迁移能力的学生，能在新旧知识迁移中建构完善知识体系，为深度学习奠定基础。因此，教师应立足学生的核心素养培养目标，在知识迁移中带领学生巩固学习基础，启迪学生的思维，使之通过回忆旧知识，寻找新旧知识之间的关联，在后续的学习中将所学知识迁移到新的情境当中，由此发现、分析、解决新问题，实现知识体系的建构，为深度学习奠定基础。只有在熟练掌握基础知识后，才能用数学知识解决更复杂的数学问题，学生的数学思维才能更加成熟。知识迁移是在学习情境中进行的活动，旨在迁移运用两个相似情境中的学习材料，将所学知识、技能用于解决新的问题，实现学习进步的目标。小学数学教师应重视知识迁移环节，利用与新知识有关的问题引发学生思考，通过开展知识迁移活动，为学生的深度学习奠定良好的基础。

二、创设情境，打造趣味性数学课堂

情境是由教师创设的一种情感氛围，可以引发学生积极的情感体验，使之产生学习兴趣。在小学数学教学中创设情境，能让学生理解抽象的数学知识，在掌握课堂知识的基础上，产生学习兴趣，有助于发展核心素养。深度学习下的教学情境，能激发学生的积极性，有利于实现全面发展的目标。深度学习有一个显著的特征，就是学生要对学习有深度的体验，而一般体验要从数学活动中来，如此，数学活动的设计就尤为重要。在教学情境中，学生如果能获得良好的深度学习体验，进而理解抽象的数学知识，运用所学知识解决问题。因此就需要教师打造趣味性数学课堂，设计教学情境，引导学生不断挑战自我，将学生内心深处学习数学的兴趣激发出来，进而，可以为学生营造一个良好的课堂教学氛围，最终为培养学生良好的核心素养打下基础。

三、合作探究，进行深度解析与讨论

合作探究是培养小学生核心素养的重要途径，可以促进学生交流数学学习经验，让学生在小组合作探究与交流中，增长智慧，积累经验。教师应用深度学习活动启迪学生思维，让学生通过合作探究解决问题，教师可以基于学生的实际情况，培养其合作意识与团队精神，使之在合作中实现核心素养发展目标。深度学习为学生的合作探究提供了不同的习题、议题，推动学生数学经验交流。教师明确核心素养培养目标，利用合作探究培养学生的合作研究能力，既能取得了良好的核心素养培养效果，又可以推动数学知识的深度解析与讨论。教师在设计习题时，应该思考如何对学生的数学阅读能力进行培养，引导学生从题目中获取解题信息，最终准确解题。所以，小学数学教师可以利用深度讨论活动，让学生开展数学合作探究，在深度解析与讨论数学问题的过程中自行解决疑难问题，形成良好的合作意识与团队精神，真正实现核心素养发展目标。

四、深度思考，培养学生的高阶思维

高阶思维的培养，是深度学习的主要任务之一，旨在模拟复杂、有挑战性的问题情境，让学生通过深度学习，深入思考、解决问题，形成良好的数学应用意识，在深度思考中形成高阶思维，提升数学思维品质。深度思考要求学生专心致志，教师运用深度学习活动培养学生的数学核心素养，能让学生在建构知识、推理命题、解决问题的过程中形成高阶思维，在独立思考和合作探究中，形成应用意识，通过运用已掌握的数学技能，解决深度学习中遇到的问题，促进核心素养的提高。学生应用意识是通过已经掌握的数学知识和技能，对生活中的一些现象进行解释，对现实生活中的相关问题进行解决。教师可以在学生深度学习的过程中，设计与生活相关的问题，唤醒学生的生活认知，鼓励学生深度思考解决办法，在实际学习中探讨解题方法的可行性，培养学生的高阶思维，使之通过深度思考，提升自己的思维品质。

结语

综上所述，深度学习教学模式旨在让学生在充分理解知识的基础上，将新知识纳入个人的认知结构中，实现知识的迁移与应用。掌握深度学习能力的学生能在学科学习过程中结合个人学习需要和兴趣主动理解知识，接受新思想，整旧知识之间的内在联系，最终实现有效迁移知识与技能解决实际问题的目的。在实际教学中，小学数学教师要重视深度学习理念的应用，促进学生的发展。

参考文献

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[2]杨杰军.基于深度学习的小学数学有效教学策略[J].新课程研究,2022(35):57-59.

[3]黄祖平.小学数学深度学习教学策略探讨[J].启迪：教育教学版,2021,000(010):P.41-41.