一流课程建设背景下《法国概况》课程实践研究

一流课程建设背景下《法国概况》课程实践研究

王利峰

河北外国语学院

【摘要】教育信息化不断发展，教育提出的一流课程中很重要的一个板块就是线上线下混合式教学。文章结合河北外国语学院开展线上线下混合式教学的实践，以《法国概况》为例，为同类型院校开展一流课程建设提供参考策略。

【关键词】一流课程 混合式教学 法国概况

一、建设背景

2019年教育部启动一流本科课程建设以来，已公布首批课程并完成第二批推荐，显著促进了本科教育教学。法语是法国及四十多个国家的官方语言，随着“一带一路”倡议和“泛一带一路”的持续推进，法国和非洲法语区国家成为倡议的重要参与国，倡议的深入发展离不开法语人才支撑和智库支撑。在“一带一路”的大背景中，只懂法语的人才，已不能满足国家“走出去”的需要，学习法语就要努力成为说法语国家的政治、地理、经济、科技、文学、时政、社会等方面的“通”，用好法语的桥梁优势，开展国别与区域研究，通过研究成果为社会发展、国家发展提供智力支持，提高大学服务经济社会发展的能力，促进大学成为各级各类政府组织的智库，这才是法语人才培养的终端要求与高级目标。

二、课程概述

法国是第一个与中国建交并承认新中国的西方大国，自建交以来中法两国关系日益加深。该课程作为法语专业本科高年级专业核心课，在知识目标层面，学生需要掌握一定的法国社会与文化的相关知识；在能力目标方面，强调学生对中法文化差异的敏感性、宽容性和处理文化差异的灵活性，从而培养学生跨文化交际能力；在素质目标方面，要求学生能够用法语讲好法国故事，启发学生表达自己的观点，从而树立学习法语专业和就业的信心。

三、教学内容和资源

本课程共计8个单元主题，结合区块链的思维，将8个单元主题整合成3个模块：自然景观模块、文化景观模块和区域与国别研究模块。3个模块教学内容依据逐渐递进、层层深入的原则，讲解法国地理、历史、教育、节日、时尚、法语国家和地区、法国外交。教学内容具有时代性和前沿性，既能满足法语专业学生学习法国社会与文化的需求，又能满足其他社会人员和法语爱好者了解法国，更能为历史学、文学、地理学等其他学科师生提供资料；教学内容同时体现河北外国语学院在课程建设中要求的“七性”：思想性、观点性、创新性、知识性、真理性、启发性和可复制性。

该课程除了教学团队制作的视频以外，还储备了其他相关课程教学资源：教学大纲、考试大纲、教学课件、课程教案、习题库、试题库、参考书目等；为丰富教师的授课材料，学院加强与国外合作院校的沟通与交流，在与法国波城大学、Supinfo国际大学、昂热西部天主教大学和西布列塔尼大学合作的基础上，不断交流教学方法、提供教学资源。

四、教学设计与方法

（一）基于河外“职业人”人才培养模式打造课程改革模式

河北外国语学院致力于课程模式的改革，将“职业人”的理念引入课堂。河外的教师是“专家型职业人”，学生是“职业人”，教师按照职业人的素质和要求培养学生，致力于学生毕业则就业。

1.教学团队形成专业工作室，集智备课，整合教学内容

教学团队形成专业工作室：教学团队年龄、职称、结构合理，100%教师具有硕士学位和海外留学、工作经历。课程教学负责人具有多年留法企业工作经历，教学团队中还有2名双师型主讲教师，能够将留法和从业的经历经验融入教学内容中去。同时发挥外籍专家的资源和作用，加强师资力量，教学团队集智制定教学大纲、考试大纲、授课内容、教学方法，建设网络资源和题库，在不断丰富教学资源的同时，定期组织教师开展公开课、示范课等活动，保证教学质量。

2.构建以学生为中心的教学体系

学生在线下课堂以小组为单位进行集智备学,根据教师提前下发的任务清单，结合本课程在线端的视频作为先导课程集智备学、查找资料和参考书目、共同制作PPT，参与课堂教学活动，展示备学情况，真正做到以学生为中心、为主体。

（二）改革“教”的方法和“学”的方法

在河北外国语学院20余年的建设发展历程中，独创了60个特色教法和上百个学法。该课程在传统讲授法的基础上，大力推进独创的教法和学法，比如：语言自然学习法：整个课堂，线上和线下师生均采用全外语，创设全外语教和学的环境，让学生在仿真的外语语境下提高外语水平；板块式专业词句学习法：课程围绕法语社会和文化中的每一个主题，开展词汇、句子、篇章的学习和表达，加深学生对词句的记忆力和表达力；角色扮演教学法：学生以小组为单位，扮演不同角色，培养学生观点的表达能力，启发学生的思考和备学；提问式教学法：教学过程以问题链的形式层层递进，培养学生由浅入深的思考和回答问题；重复式教学法：通过不同形式和环节的引导、答疑、学生展示和教师评价对教学内容反复练习，达到记忆和运用的目的。课程改革的核心是教法和学法的改革，创新性教法和学法的实践有助于提高学生学习的兴趣和学习的质量。

（三）创新教材

课程改革的核心在于教学方法的改革和教材的改革。河北外国语学院在教材建设中提出以“一本教材为蓝本，以多本教材为补充，同时把教师的经历、前沿的经典案例、专业领域最前沿的理论知识和创新成果补充到教材里面去，丰富教材的内容”。本课程选用王秀丽老师出版的《法国概况》教材，参考李万文老师的《新编法国概况》和中国慕课平台中的《法国社会与文化》在线课程，同时借鉴法国大使馆的《法语》一书和中国驻法大使馆的相关资料，形成立体型教材。

（四）创新考核模式

本课程采用过程性考核+形成性考核相结合的考核模式，除了线上的习题、练习、期中、期末考试以外；线下课堂考核模式丰富多样：撰写周论文、绘制地图、模拟辩论、口语展示、文物讲解、观点表达能多种形式等。线上、线下相结合的考核模式能够科学反应学生的真实水平和学习效果。

五、结语

通过在校线上和线下实践课堂，及时关注法国最近发展简况，让学生能够理论结合实践，在教学实践中使学生从单一性向多元化、复合型法语人才转化。《法国概况》课程是一门实践性、综合性很强的专业课，考核内容要求学生用外语讲述法国社会的表达能力和反应能力。对于学习效果，还要有形成性和终结性的评价，并利用网络进行线上和线下综合评价。

参考文献

[1] 吴岩.建设中国“金课”[J].中国大学教学，2018(12):4-9.

[2] 田富鹏，焦道利. 信息化环境下高校混合教学模式的实践探索［J］. 电化教育研究，2005（04）：63-65.

作者简介：王利峰（1985-），男，汉族，河北石家庄人，硕士，讲师，河北外国语学院，研究方向：高等教育；王洁（1986-），女，汉族，江西九江人，本科，助教，河北外国语学院，研究方向：高校思政。

（项目名称：一流课程建设背景下线上线下混合式课程实践研究—以《法国概况》为例，立项单位：河北外国语学院，立项编号HWJG2022013）