浅谈学前教育专业儿童绘画创编教学方法

浅谈学前教育专业儿童绘画创编教学方法

谢雨桃

德阳市罗江区第二幼儿园    628500

摘要：学前教育是教育学的一门学科，是针对学前儿童教育规律与方法的一门学科。在学龄前儿童教育方法中，儿童绘画是以儿童身心发展规律和特点为基础，进行学前教育的最主要的学习内容。本论文从当前儿童绘画创作教学的现状出发，将学前教育儿童绘画创作的特征与重要功能作为切入点，根据实际教育过程中对学前教育专业儿童绘画创作的要求与规范，探讨学前教育儿童绘画创作的有效策略。

关键词：学前教育；儿童绘画；创编教学；

引言

孩子们从随意的涂鸦，到有意识地画出自己的形态，他们的情绪外露和情感表达会随着年龄的增加而得到发展，他们的审美情趣、观察能力也会在不知不觉中显露出来。可以说，儿童绘画的教学是儿童在接受初阶教育过程中非常重要的一个学习环节，它对儿童的学习能力和性格品质的长期发展都起着关键作用。为了让儿童的绘画教学成为一种提高孩子的观察力和创造力，开发他们的智力和思维能力的良好途径，学前教育专业一定要加强对专业人才的有关职前技能的培训，培养出一支高素质、高质量的教师队伍。

一、创编失“创”之现状

儿童绘画创编是一种建立在儿童身心发展规律基础上的学习，是由学前教育专业人员利用美术艺术的手段和方法，引导儿童观察现实生活，并鼓励儿童据此创作绘画作品，表达对于生活的态度，发现生活中的美。儿童美术创作历来是儿童教育中的一项重要课程，它涉及生理学、教育学、心理学、美学学、音乐学等多学科。随着各大专院校学前教育专业、幼教机构专业人员培训班等的广泛开展，儿童绘画创作的理论和方法已经具备了扎实的基础。然而，从教学实际来看，问题频出，逐渐僵化。

（一）脱离儿童心理，兴趣培养失落

儿童绘画创作是一门以儿童为对象的专业课，它的初衷和理论基础都应当与儿童的心理特点和情绪状况紧密结合。然而，通过对不同地区儿童画种创作的调查，我们可以清楚地看到，儿童画种创作中存在着一些与实际生活相脱节的问题。

一方面，由于受到儿童多、教师少的限制，儿童园教师很难真正关注到每一名学生的真实心理和实际生活状况。所以，绘画教学的针对性不强，主要是以普遍性的生活事件作为绘画的内容，但是所用的材料比较陈旧和贫乏，一些孩子对此并不了解，也不感兴趣，只能用绘画来应付。另一方面，很多老师在进行教学的时候，特别重视使用涂色和临摹手段，但是他们的技巧非常单一，没有充分地指导孩子们的自由创造、大胆表达心理情感，这给很多孩子的心中造成了“绘画就是模仿”的刻板印象，这对孩子们对绘画的兴趣的培养不利，同时也限制了孩子们的创造力和观察能力。

（二）单一的集体考核，限制了学生的个性化学习

虽然世界上很多地方都出现了“小班化”和“精细化”的趋势，但儿童绘画创作的发展速度却很慢，老师们的评价标准和教学模式都受到了很大的限制。

学前的孩子们，在学习儿童绘画的时候，都是带着成年人的思维去学习，但是他们的创造力和想象力，却无法与儿童时期相比，所以，很多老师还是会用“是否相像”“是否写实”来评判儿童的绘画。但是，随着社会经济的不断发展，孩子们在幼年阶段所能接触到的东西越来越多，他们的色彩应用和图形设计也越来越新颖。对传统的评估方法一概照搬，有悖于“因材施教”的教育思想与原则，对儿童创造力的培养也不利。

二、绘画绘“心”之意义

儿童处于探索世界、表达世界和形成认识的初期阶段，这一时期的儿童具有直接性、夸张性、大胆性、纯真性，不容易被世俗观念和规则所束缚，因此他们的绘画作品常常直击人心、贴近生活。所以，儿童美术创作教学对儿童来说，不管是从一个角度来看，还是从另一个角度来表达自己的情绪，都有着非常重要的意义。

（一）培养思维，学会认知

在儿童学前教育阶段，智力培养是父母与社会都十分重视的一个重要课题。一般而言，智力的培养，包含了注意力的培养，观察的培养，思考的培养，记忆的培养等等，内容十分丰富。儿童画画教学正是以其独特的逻辑思维方式，促进了其早期的发展。

在儿童的绘画过程中，要给孩子们营造一个比较舒服、愉快、轻松的绘画氛围，让孩子们能够合理地利用耳朵、眼睛、鼻子等器官，去感受和探索世界，去观察生活，并让孩子们对生活中物体的特点和形状等进行记忆，再让孩子们充分发挥自己的想象力，以自己的视角，在画笔下展示出他们心中的想法，这些都会从多个方面促进孩子们的智力发展。

（二）培养创新，学会想象

从陶行知关于“开发、认识、解放创造力”的论述，到《幼儿园教育指导纲要》“鼓励儿童进行富有个性的创造性表现”，都可以看出，在儿童教育过程中，创造力与创新意识的培养具有十分重要的地位。在学前儿童的绘画教学过程中，在老师的鼓励和指导下，孩子们可以用自己独特的视角去认识并探索这个世界，也可以大胆地运用自己的色彩理念和图形理念去进行泼墨绘画，这些都是培养孩子创造力的一个重要环节。

三、教学教“新”之策略

（一）理论学习，合理规划

为将来从事儿童教育事业之人才，必须具备儿童教育学之知识。当前，在儿童绘画教学过程中，存在着一些指向性的问题。学前教育专业的儿童绘画创作教学，首先要将儿童所处的年龄阶段的身体与心理发展特点充分关注起来，使学前教育专业的学生能够对所授课的学生的认知水平、心理特点等有一个清晰的认识，这样才能使其能够有针对性地进行课程目标的设置，并制定出相应的课程计划。

首先要确定3-6岁的儿童是学前教育的主要目标，3-6岁的儿童在发育上有发展上的优势，如活泼好动，好奇心强，但是在发育上也有发展上的劣势，如理解能力差，注意力容易分散等。所以，学前教育专业人士要注意平衡好理论教学与实践活动教学之间的比重，尽量让孩子们在游戏和活动中对概念有更多的了解，在欢乐与笑声中发展他们的智力。

（二）从教学角度出发的实践训练

只有“活水源头”，才能使水变得“清”，而理论最终还是要应用到实践中去。在学前教育专业人才的培养阶段，师资队伍和培训机构要为儿童提供充分的实习机会，使学前教育专业学生通过与学生的真实接触，感受到儿童对美的感知，对儿童进行绘画创作引导，使儿童在教学中真正领悟到“因材施教，分层教学”的内涵，使学前教育专业学生从“学习者”到“教育者”的角色转换。只有对儿童有了足够的了解，对如何营造良好的绘画环境有了足够的思考，对于如何引导儿童创作出更加新颖、充满童趣、个性化的绘画，有了更多的方法，学前教育职前培训才算真正结束，教育者才能变得更加游刃有余，教育改革才能落地见效。

结语

对大多数人来说，学校教育是个人教育过程中更占主导地位的一个环节，而学前教育更是个人学习能力和创新思维的一个重要发展阶段。儿童绘画创作教学是培养学前教育专业技术人员素质的一个重要方面，既要做到“教之有物”，又要做到“教之有途”。在指导学前教育专业学生了解理论、理解创编方法的时候，要重视对他们观察并运用生活中的实际素材、自主分析创造和创新教学方法的能力的培养，使绘画创作成为热爱生活、乐观人格的现实写照，而不是传统意义上的任务型工作。

参考文献

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[3]李莎.浅析学前教育专业儿童绘画创编教学[J].中国民族博览,2020(11):37-38.