浅谈智力障碍儿童攻击性行为

浅谈智力障碍儿童攻击性行为

杜志宏

湖南省汨罗市特殊教育学校

摘要：  攻击性行为是智力障碍儿童常见的一种问题行为。针对智力障碍儿童行为的特点选择相应的行为管理方法和技术是可以减弱或消除问题行为的。应用行为科学的方法和技术来管理智力落后儿童在生活、学习与康复中的问题行为是有效的。让我们的学生成为越来越好的孩子。

关键词：  智力障碍儿童；攻击性行为；行为管理

一、智力障碍儿童及其行为问题

智力障碍儿童的问题行为主要有以下几个方面:如攻击他人、破坏物品、说谎、情绪焦虑、对人对事冷漠等。还有一些习惯问题，如喜欢咬自己的手指甲、频繁眨眼玩弄生殖器等不良习惯，还会伴有多动。智力障碍儿童严重的问题行为影响着孩子的发展，也对学校家庭甚至整个社会造成了很大的困扰，而攻击性行为是智力障碍儿童常见的问题行为。因此，探寻有效的行为管理策略，减少其攻击性行为是我们每一个特殊教育教师的重要任务。

二、案例

圆圆，男，12岁，足月剖腹产，中度智力障碍。其母亲中度智力障碍，父亲肢残。母亲无照顾能力，父亲在铝工厂上班。圆圆自小由奶奶抚养，八岁时来汨罗市特殊教育学校学习。在校期间经常无故打人，抢同学的食物和玩具，扔同学的书包等学习用品，情绪激动时多有攻击性行为，老师和同学多次被他抓伤。

三、圆圆的攻击性行为评估

案例中圆圆的攻击性行为主要表现为无故打人，抢同学的食物和玩具，扔同学的书包等学习用品，抓伤他人。通过对圆圆为期四周的观察，发现他在校期间几乎每天都有攻击性行为，最多的时候一天打人十次。圆圆这种频繁出现的攻击性行为，给他身边的人都带来了很多困扰，致使他人际关系不良，难以管教。因此，有必要对其攻击性行为进行干预。由于圆圆的问题行为持续的时间较长，问题程度比较严重。因此需要较长的干预时间，以三个月为一阶段，最终的目标设定为将圆圆攻击性行为降低到一个月两到三次。

四、智力障碍儿童攻击性行为管理策略

1.调整环境，创设一个非攻击性行为的环境

环境对智力障碍儿童的影响非常大。我们通过简化教学和日常生活中的要求，重新调整生活和学习环境，创设一个非攻击性的环境，使有攻击性的儿童感到放松、安全，从而减少了其抵触情绪和攻击性行为。给予儿童选择同伴、材料的机会，对其课程进行适当的调整，如降低任务难度，明确指定给予充足任务时间，增加任务趣味性等。圆圆的攻击性行为的发生率经干预后从45%降至17%。

2.及时表扬，强化良好行为

控制和消除不良行为最积极的办法是建立并增强好的替代行为，或是当儿童没有出现攻击行为时，适时给予奖励。要取得良好的行为管理成效，提升儿童的自信心与成就感尤为重要，当圆圆最近一周的攻击性行为发生次数相较于前一周有明显减少趋势，就奖励一个大拇指贴贴。集齐三个大拇指贴贴即可换取圆圆喜欢的玩具一样。与此同时，在每次干预训练结束后，根据圆圆在训练过程中的实际表现，奖励圆圆观看十分钟最喜爱的动画片，以此强化圆圆的良好行为。

3.适当隔离，削弱问题行为

在圆圆出现攻击性行为时，我会命令他离开现场，做短暂的隔离。这样不但可以将他调离现场，给予轻微的处罚，而且也让他有时间反思自己的行为。

4.进行认知训练，维持良好行为

对圆圆进行认知训练，因为圆圆她不懂得尊重或伤害的概念，即使智力障碍儿童程度严重智力低下，也需要进行认知训练，只有通过认知训练策略来提升孩子的认知能力，当认知提升到一定的量时，孩子闷才的理解能力才会出现萌芽，孩子慢慢的才会明白为什么要这么做或为什么不能这样做的原因。认知能力的提升，对孩子良好行为的维持有很大的帮助。对他们的认知能力进行训练时，要运用角色扮演游戏，通过规则训练情景模拟来提高他们的认知能力，并对儿童在角色扮演中表现的结果进行及时的评估和反馈，及时强化良好行为，矫正不良行为。

5.家校合作，有效管理

智力障碍儿童所处的环境对其攻击性行为有极大的影响，家长放纵、专制、溺爱等不恰当的教养方式与态度，均会影响智力障碍儿童攻击性行为的发展。

我和圆圆奶奶进行了多次的交流，对家长的建议是：第一，在孩子诊断结果出来后，不要逃避问题，接受事实。第二，圆圆的奶奶比较悲观，认为即使自己再努力，都无法帮助自己的孙子达到正常孩子的高度。我跟家长沟通，虽然孩子自身的能力决定了干预能达到的效果的上限，但是如果家长不拼尽全力，孩子可能永远都没有机会接触到自己的上限，家长一定要尽自己最大的努力来帮助孩子。

经过多次和圆圆奶奶的沟通后，圆圆奶奶在观念上、行为上也有了很大的改变。奶奶年纪比较大，多年抚养圆圆，生活不易。她是一个很疼爱孙子的奶奶，真心的希望圆圆有进步。特别是她看到通过采用有效的行为管理策略后，圆圆攻击性行为明显减少。她愿意通过改变自己的言行来给予圆圆一个良好的影响。当圆圆在家里发生攻击性行为时，更耐心的处理圆圆的情绪，不使用暴力解决圆圆的问题行为。

6.榜样作用大

学校和家庭在智力障碍儿童行为管理的过程中，教师和家长都要起到榜样示范作用，以帮助智力障碍儿童对攻击性行为进行的管理。如在整理寝室的时候，老师请一名同学来整理毛巾，将毛巾摆放的整齐有序，然后鼓励圆圆来模仿学习整理毛巾，并请大家一起来表扬他，促进他这一良好行为的养成。

通过采用以上管理策略，三个月后任课老师反馈，以前圆圆总是很容易闹脾气、攻击同学，总是把同学的脸胳膊腿都抓出血痕，学生们也总是跑来告状，家长们意见也很大。老师上课也经常被他抓伤，但是自从干预训练后，他的攻击性行为明显减少了，感觉很有效。奶奶反映经过三个月的行为管理后，圆圆在家情绪比较稳定，发脾气的次数减少了，还会帮奶奶做一些简单的家务，比如扫地、整理毛巾等等。攻击性行为也明显减少，并且亲子关系更为融洽。

通过观察记录，第四个月圆圆的攻击性行为降低到了三次，实现了我们设定的最终目标。应用行为科学的方法和技术来管理智力落后儿童在生活、学习与康复中的问题行为是有效的。让我们的学生成为越来越好的孩子。愿同在一片蓝天下，每个孩子都能更好的成长！

参考文献：

[1]  方俊明, 雷江华,  李伦等.  特殊教育学.  人民教育出版社, 2005.

[2]  万蓓.  积极行为支持用于智力障碍儿童问题行为干预的研究.  华东师范大学, 2007.

[3]王辉.特殊儿童行为管理.南京师范大学出版社,2014.