小学语文教学方法策略探究

小学语文教学方法策略探究

 张蕾

石家庄市青园街小学   050000 

摘要：在小学语文课堂教学当中，教师应积极贯彻“以人为本”的教学理念，以促进小学生充分发挥其作为小学语文课堂教学主体的地位，有效打造小学高效语文课堂。

窗体底端

关键词： 小学；高效；课堂

新的小学语文课程标准推广以来，以生为本的学生主体性日益获得重视，在小学语文教学当中也越来越要求教师以学生学习需要为根本，着力培养学生的语文学习能力和学习兴趣，改变传统陈旧的教学方式，有效展开语文课堂教学 。

1、教学以生为本，精心为学生制定学习目标

语文学习的主要内容是对构成语文教材的独立课文进行文本解读与感悟理解。而语文学习当中，学生是不是可以深入解读文本，决定着词语的揣摩选点典型不典型、语文的品味有没有味、文意的理解透不透、篇章的把握准不准、艺术手法的鉴赏到位不到位等，而这些又决定着学生语文素养的高低。所以，深刻感悟解读文本，是语文教学本身的需求，也是促进提高小学生语文素养的需要。也就是说，语文教学必须立足文本，深入解读文本，随后在了解班级学生已有的知识和经验的基础上制定出科学、正确、具体的教学目标。首先，在制定语文教学目标时，教师要了解课程标准的要求，了解各年段的训练重点。其次，在制定教学目标的时候，教师要注意语文学习的系统性目标与课时性目标的有机结合。也就是说，每一篇课文教学目标的制定，要立足于课文本身，扣紧本单元的学习需求，在关注小学生语文知识与能力的同时，去响应课本、学年或某一个学段的教学要求，紧密联系语文课程标准总的教学目标，以便准确切合，科学分解，切实落实于具体课程教学当中。

2、强化学生主体地位
  小学新课程标准明确指出：语文教学过程应突出学生的实际活动。此外，在组织实施小学语文课堂教学时，我们的教师还应自觉调整教学观念，改变传统的“口语与听课”教学模式，有效地增强学生作为学习主体的地位，在自主思考的过程中，学习的主观能动性得到了增强，汉语的魅力和学习的乐趣得到了进一步的感知。
例如，在组织学生学习《少年闰土》这一课文时，在教学中，教师引导学生按照过去的“点对点”的教学方法学习知识，但引导学生以问题为主导道路。独立思考：当“我”和闰土第一次见面时，闰土是什么样的？ 闰土的外观有什么特点？闰土是个什么样的男孩？哪些关键词反映了闰土和“我”的友好关系。为了利用一系列问题调动学生的好奇心和对知识的渴望，并在独立阅读的基础上指导学生。小组中的讨论和问题的交流将进一步帮助学生在练习中学习主动，感受到交流和思考的乐趣，并更有效地激发他们对语文学习的兴趣。

3、重视课前预习，做好语文课堂的学习准备

在以生为本的教学理念之下，教师首先需要重视语文预习这一环节。预习可以帮助学生做好课文学习前准备工作，对于学生学习效果的提升有着十分重要的作用。有效的课前预习既有助于提高学生学习的主动性，促使学生养成良好的学习习惯，又能促进学生掌握语文学习所必备的学习技能，提高课堂学习效率。因此，为了构建以生为本的课堂，教师应该给予学生良好的学习引导，为学生布置一定的预习任务，让学生的自主学习得以有效开展，让学生意识到自己才是学习过程中的主体，从而能够从自身做起，为课堂学习做好充足的准备。

就以学习《爬天都峰》这一课文为例，教师可以结合学生的学习情况设计自主预习内容，然后给学生制定预习任务，从而有效引导学生进行主动预习。而对于自主预习任务的设定，教师可以从自学生字、生词、进行语句理解，概括中心内容，尝试归纳段落大意，正确、流利地朗读课文，提出学习疑问等方面来进行。与此同时，教师还可以对课文中的重点内容提出具体问题，引导学生带着问题去进行预习，从而通过具体预习问题来促进学生的自主学习和思考，使学生带着疑问去进行探讨学习，强化理解。进而更加有的放矢地进行重点教学，在课堂上为学生提供更具针对性的学习指导，深入践行以生为本的教学。

4、 创设生活情境，强化教材与学生生活的联系
  生活化的教学情境可以使小学生们快速融入教学知识内容当中，强化小学生的感受与体验，促进其学习掌握语文知识。新的小学语文课程标准明确指出要“改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系”，因此，有效构建语文生活化的课堂，使学生能够在生活世界和理性世界之间自由徜徉，已经成为小学语文教师所应注重和思考的问题。
  不此，小学语文教师可以通过生活化教学情境的创设来把教材中所写的生活与学生的生活沟通起来，以便学生能够更加深刻地理解和体会作者的写作意图，使学生更加热爱语文学习和生活。例如,在教学《新型玻璃》这一课程内容时，教师就可以先让学生们进行自主阅读，然后给学生们创设一个“产品发布会”的生活情境。教师可以让学生结合阅读内容选出一种自己喜欢的玻璃，并想象一下：如果你是该玻璃厂的厂长，将如何对你的玻璃产品进行宣传和推销，也可以让一些学生来充当记者或者客户，将自己的一些想法说出来，进行交流。在这个场景过程当中，教师要引导学生围绕玻璃的特点、作用来进行发问，并且要适当地进行讲解并展望发展前景。从而通过生活化教学情境的创设使学生既可以学习得乐趣盎然，又可以有效避免说明文的枯燥无味，从而让学生们在语文学习当中培养巩固多方面的语文学习能力。

5、 有效运用多媒体，增强充实课文内容增加趣味
  当下，网络多媒体技术的有效利用成为助力教学发展的有效工具，成为促进小学语文教学效果的一项重要手段与途径。在信息化多媒体技术不断更新发展的现下时期，许多新的教学硬件、软件设施被开发利用，小学语文教师在日常的语文教学当中，可以有效将现代多媒体教学手段与课堂教学有机结合在一起。多媒体设备的运用可以切实帮助教师通过互联网对教学内容进行扩充，使学生学习起来更加直观、生动、形象，在接触更多课本外知识的同时，起到丰富学生感观增加体验的效果。如采用多媒体教学、视频教学、网络教学等多元化的教学手段，以声像效果的融入大力提升语文课堂中学生的感官效应与学习体验，从而使小学生们可以快速进入学习状态并进行学习理解，强化感受、体验。

例如，在教学生们学习《美丽的小兴安岭》这一课文内容时，小学生对于小兴安岭那种冰天雪地、雾漫寒浓的自然效果难以进行想像和感受，仅依靠课文文字难以使他们深入地进行学习理解，为了将小兴安岭冰封雪漫的大自然景观生动展现在学生们面前，教师就可以有效借助多媒体的教学方式来为学生们进行展示与课文的讲解，从而利用互联网技术，将小兴安岭的图片或视频资料呈现在课堂当中。使小学生们在切实观赏到小兴安岭雪海茫茫景观的同时，可以感受聆听到小兴安岭大雪纷飞、雪中呼啸的风声、雪声，体验到大雪弥漫、银装素裹的森林雪景与那种来自于天籁的自然声音，从整体上对其场景和感观有一个真实、生动、形象且立体深入的认识。从而在强化小学生们理解感受的学习基础上，充分调动起小学生们的学习热情和兴趣，使其积极主动地去到课文当中进行学习和了解。如此一来，教师就可以在后续的课文讲解当中，同时将多媒体教学资料与课本内容进行充分结合，使整个语文课堂的教学成效因多媒体教学手段的融入面得以大幅度提升增强。
  总之，在小学语文教学课堂上，所存在的问题，对于学生今后的学习会产生非常重大的影响。因此为了帮助学生在接下来的学习生涯中可以取得更好地进步，教师在进行语文教学过程中，应该对原有的教学方法做出一定的改变，使得现有的学习方法更加适合学生进行学习，从而有效地提高学生的语文学习能力。
参考文献：
[1]曹相弟.浅析小学语文教学中存在的问题及解决对策[J].亚太教育，2016（2）：199-199.
[2]刘宗宝.小学语文教学存在的主要问题及对策研究[J].中国校外教育，2016（32）：75-75.

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