以素质教育为导向，优化小学班主任班级德育管理工作

以素质教育为导向，优化小学班主任班级德育管理工作

 何丽丽

东莞市万江中心小学  523000

摘要：随着近些年素质教育理念的深入人心，学生的思想道德品质发展成为人们聚焦的热点话题，德育教育已成为各个学年段的核心目标。小学班主任教师不仅承担着科任职责，也兼具管理班级、管理学生的重任，所以在班主任工作中落实德育教育势在必行。班主任需充分发挥自身专业职能，以素质教育为导向不断优化管理模式，让学生在如沐春风般的指引中成长为积极向上的人才。本文就针对素质教育导向下的小学班主任德育管理工作展开策略研究。

关键词：素质教育；小学；班级管理；德育

前言：小学生正处于人生发展的关键时期，在此时期，班主任教师的引导以及教学活动的辅助皆对其个性养成和综合素养奠基大有影响。所以作为学生的引导者与教育活动的组织者，小学班主任教师应在班级管理中融入德育思想，践行素质教育理念，以健全学生三观、培养其良好人格为主要目标，积极优化教育活动，在多元化班级管理活动的带领下，使学生形成明辨是非善恶的能力，养成良好生活习惯。

一、德育教学工作概述

德育也被称作思想品德教育，其主要教育目标包含以下几个方面：首先，作为德育教育的核心思想，思想道德指的是对小学生进行为人处世上的教育，帮助其养成良好的人生观念，传承中华民族延续千年的优秀传统美德。其次，行为教育也是德育中的重要组成部分，无论是生活还是学习，小学生正处于人生发展的奠基时期，在此时期，其言谈举止和思想认知就会随着成年人的引导而发生转变，所以德育教育也应规范其行为。最后，作为德育教育的落实人员，班主任教师也应将爱国精神、政治精神、团队精神等方面更好地融入德育工作中，为学生塑造优良思想道德品质，使其成长为积极向上、尊重同学、热爱学习且拥有集体意识的学生[1]。

二、小学班主任班级德育管理工作开展策略

(一)注重言传身教，发挥榜样作用

榜样的力量是无穷大的，在小学生这样一个思想认知、情感理解和行为习惯的养成时期，很容易受到来自他人的影响而出现成长上的变化。班主任教师作为学生在校内的引导者，其言谈举止，以及对学生的关心与呵护皆对学生的人生发展产生重要影响意义。所以小学班主任教师若想要贯彻素质教育思想、充分发挥班级管理工作价值、落实德育教育，就应发挥自身榜样带头作用，向学生传递积极向上的思想，对学生一视同仁，用柔和、礼貌的语言与学生交流，使其在潜移默化中养成良好的生活与人际交往习惯，真正做到以德育人。

除此之外，教师也应不断学习形式教育理念，将其融会贯通，以公平，公正和公开为依托开展班干部的选举活动，用竞选的方式选出辅助教师管理班级的班干部，并让班干部发挥自身榜样力量，积极友善地帮助同学、辅助教师管理工作，并收集同学的想法与意见，上报给教师，营造和谐的班级德育风气。随着班级管理理念的革新，将德育更好地融合于管理工作中。比如：在教育目标当中制定德育目标，或通过开展活动帮助学生感受优秀道德思想，也可以和学生家长进行有效交流，在家校共育的模式下完善德育教育。每一次创新尝试于小学班主任而言都是一项突破，也是教师与学生共同成长的过程。
(二)优化师生互动，营造平等班风

班主任教师承担着传道授业的职责，是学生在学习与生活中的引导者。小学生正处于各方面能力与行为习惯的发展时期，教师的关怀与呵护对学生更好地接受德育教育大有帮助。同时，课堂教学互动也是提高教育效率最佳举措，若想要达成良性互动的目标，就需要教师以公平、公正且平等的思想与学生交流，使其敢于向教师表达自己的想法[2]。
    德育作为一项注重内心情感与思想品德的教育工作，与其他以理论为主的学科不同，没有绝对的理论可讲，所以班主任教师与其直接告诉学生什么是对、什么是错，不如致力于培养其明辨是非善恶的能力，在师生互动中逐步完成德育教育目标。同时班主任也应增强对学生的了解，通过问卷调查、与学生家长沟通等，了解学生的家庭情况以及学习与生活情况，并在日常教学活动中不吝啬对学生的鼓励和表扬，使其感受教师所赋予的期盼与尊重。在落实德育教育的同时，拓宽师生互动渠道，为师生的交流互动提供更多的方法与目标。
(三)开展多元活动，渗透德育思想

小学生的年龄阶段常以主观思维为主，而充满趣味性的活动只能够满足其性格喜好，也可以更好地调动其学习积极性。所以班主任教师若想要提高德育教育有效性，就要在班级管理中结合学生的年龄特点构建多元化教育活动，例如：在国庆节、劳动节、建军节等等节日这天构建“我的爱国心”“我是劳动小能手”等活动，并在这些活动中渗透优秀思想道德品质，培养学生爱国主义精神与光荣劳动思想。同时，鼓励学生大胆展示自己，不限制其演出形式，学生可以选择用演讲、写作等方式来表达自己心中所想，也可以通过唱歌、绘画的艺术类形式将德育与艺术相融合，在培养学生思想道德品质的同时，也可以促进其多方面能力同步发展。

在活动的过程当中，教师应鼓励学生大胆表达，认真对待每一次演出，建立自信心，并与其他同学进行交流和学习，发现他人身上的闪光点，补足自己身上的不足之处，促进全班学生共同发展。德育教育的落实是一项日积月累的过程，并非一蹴而就，所以作为学生的引导者，小学班主任应首先了解德育对小学生人生发展的重要意义，其次，学习先进教育理念，革新教学活动，并言传身教，发挥榜样带头作用，以柔和的语言与学生交流，做到爱护学生、尊重学生，确保其在这样轻松愉快的氛围当中获得思想道德品质的正向指引

[3]。

结论：综上所述，在小学班主任班级德育管理工作中，教师应遵从以生为本理念，关注学生的个体发展情况，给予其充足的自主实践、探索机会，并践行素质教育思想，将德育巧妙融入班级管理工作中，以学生的个性化发展角度出发，积极创新与优化班级管理活动内容，与学生一同成为班级制度的制定者与班级秩序的维护者，使其在良好的班级氛围中形成正确的三观，并健全其人格，这对学生未来的人生发展大有裨益。

参考文献：

[1]李立萍.素质教育背景下德育在小学班主任班级管理中的渗透[J].教学管理与教育研究,2022(15):118-120.

[2]王炀.提高小学班主任德育工作实效性的途径[J].名师在线,2022(14):43-45.

[3]王磊学.立足立德树人理念提升小学班主任德育教育工作质量的策略探析[J].科幻画报,2022(03):201-202.